運(yùn)用多媒體信息平臺(tái)研訓(xùn)一體促進(jìn)教師多元發(fā)展

簡(jiǎn)建鋒+黃綺華

廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)校的多媒體信息平臺(tái)的研訓(xùn)一體成為了推動(dòng)各層次學(xué)校共同發(fā)展的區(qū)域教研文化的共同課題。學(xué)校與從化呂田、本區(qū)各學(xué)校教科研骨干，省市各地專家一道，通過(guò)整體規(guī)劃、分類實(shí)施、創(chuàng)新機(jī)制、交流互動(dòng)等有效措施，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

一、整體規(guī)劃，有效推廣

（一）建立管理小組，網(wǎng)研目標(biāo)清晰

現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)給人一種自由的表達(dá)環(huán)境，QQ群作為大家喜愛(ài)的活動(dòng)平臺(tái)具有其它平臺(tái)不具有的特性和優(yōu)勢(shì)，將“民間化”的QQ群作為“輔助平臺(tái)”并將其管理起來(lái)，使之成為主體平臺(tái)的重要補(bǔ)充，對(duì)于有效培養(yǎng)教師研修興趣，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)參與積極性和熱情，具有不可替代的作用。

在建立多媒體研訓(xùn)一體的工作中，學(xué)校建立了基于校園門(mén)戶網(wǎng)站的校本培訓(xùn)“主體平臺(tái)”和基于QQ群的校本培訓(xùn)“輔助平臺(tái)”的基本建設(shè)；進(jìn)行了校本培訓(xùn)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)知度及現(xiàn)存困難的調(diào)研（前測(cè)）；設(shè)置了相應(yīng)的管理及參與活動(dòng)的權(quán)限（在平臺(tái)的相應(yīng)版塊設(shè)置“專家辦公室”和“特約觀察員觀察室”）；完成了“專家組”和“特約觀察員”聘任及平臺(tái)注冊(cè)；制定了相應(yīng)的制度、職責(zé)和規(guī)范；組織平臺(tái)高級(jí)管理員、專家組成員和特約觀察員對(duì)“研修平臺(tái)”進(jìn)行試運(yùn)行和評(píng)估；組織學(xué)校行政及骨干教師對(duì)平臺(tái)管理及運(yùn)作的相關(guān)培訓(xùn)；組織平臺(tái)使用的前期全員培訓(xùn)，建立了培訓(xùn)和研修專題專場(chǎng)申報(bào)制度，開(kāi)展問(wèn)題征集并組織平臺(tái)運(yùn)行。多媒體信息平臺(tái)研訓(xùn)一體的活動(dòng)與學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)科教研活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)了區(qū)域的整體發(fā)展。

（二）組織教師培訓(xùn)，全面規(guī)劃實(shí)施

要使網(wǎng)絡(luò)研修得以有效開(kāi)展，對(duì)多媒體信息平臺(tái)研訓(xùn)一體的活動(dòng)的整體規(guī)劃十分重要。在開(kāi)展多媒體信息平臺(tái)研訓(xùn)一體的活動(dòng)之初，學(xué)校對(duì)參與該活動(dòng)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，要求老師知道此活動(dòng)的意義，了解活動(dòng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的方式方法并介紹了一些活動(dòng)平臺(tái)的使用。

另在校本研修研究過(guò)程中引入人們“喜聞樂(lè)用”的聊天交流工具“QQ群”，以其作為校本研修的輔助平臺(tái)，借其超時(shí)空性、多形式的交流互動(dòng)功能等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校、老師研修的實(shí)際加強(qiáng)管理，使其成為常規(guī)校本研修的一個(gè)重要補(bǔ)充部分，較大地提高了校本研修的實(shí)效性。

在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校讓老師主動(dòng)上報(bào)在媒體上開(kāi)展教育教研的課題與研究專題，建立起與各項(xiàng)教研活動(dòng)相結(jié)合的多媒體研訓(xùn)一體的教學(xué)教育整體規(guī)劃。在研修活動(dòng)中身體力行帶頭參與多媒體信息平臺(tái)研訓(xùn)一體的活動(dòng)，并側(cè)重于對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵(lì)、調(diào)整、評(píng)價(jià)，同時(shí)調(diào)查了解活動(dòng)中的各種問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

二、專題帶路，有效組織

學(xué)校由科研室具體組織實(shí)施。以學(xué)科、年級(jí)組、備課組為基本單位，組建校內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修學(xué)習(xí)共同體。各部門(mén)、學(xué)科主管行政作為“核心參與者”“引路人”或話題的不斷發(fā)起者，按照學(xué)?？傮w要求，組織“研修中心”相關(guān)活動(dòng)，并在交流互動(dòng)時(shí)發(fā)出建設(shè)性評(píng)論，引領(lǐng)教師參與批判性對(duì)話。具體做法如：由主持或主講（行政或科級(jí)長(zhǎng)，亦可以是教師個(gè)人）向科研室申報(bào)專題，經(jīng)審批后，在“學(xué)校研修平臺(tái)”相應(yīng)板塊發(fā)布的討論主題， 并將本專題的知識(shí)點(diǎn)、要求、問(wèn)題加以說(shuō)明。科研室則通過(guò)教師例會(huì)或?qū)W校OA公告欄發(fā)布培訓(xùn)信息，并提出要求和日程安排；教師可以根據(jù)自己工作實(shí)際，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，自主選擇主題參與學(xué)習(xí)交流。在權(quán)限設(shè)置方面，由科研室負(fù)責(zé)人擔(dān)任“專題組長(zhǎng)”，利用組長(zhǎng)特有的權(quán)限監(jiān)控活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)上傳內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，并對(duì)教師的參與情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)控；由學(xué)科骨干擔(dān)任專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)，確保培訓(xùn)活動(dòng)的有序開(kāi)展和培訓(xùn)質(zhì)量。

在“校本研修平臺(tái)”為各學(xué)科和部門(mén)設(shè)立專區(qū)，在“研修中心”發(fā)布話題前，科研室負(fù)責(zé)對(duì)“命題”進(jìn)行審核，充分關(guān)注話題或小課題的針對(duì)性、時(shí)效性、探討價(jià)值、可研性、可言性、內(nèi)涵及可深入性；充分論證研修的主題內(nèi)容及要求是否清晰，目標(biāo)指向是否明確，話題導(dǎo)向是否“健康、正氣、陽(yáng)光”， 對(duì)命題是否有號(hào)召性、吸引力進(jìn)行考究。此外，我們更關(guān)注教師的專業(yè)情意、生存狀態(tài)以及教師的身心健康問(wèn)題，為此我們?cè)O(shè)立了“如何克服職業(yè)倦怠”“教師的幸福人生”等話題，并在每學(xué)期組織至少兩輪次集中時(shí)段的“網(wǎng)培”（每輪培訓(xùn)歷時(shí)三周），培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)要求教師一周不限次數(shù)地參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，完成相應(yīng)“作業(yè)”。

三、激勵(lì)引領(lǐng)，提高質(zhì)量

學(xué)校將“網(wǎng)培”與教師繼續(xù)教育校本研修掛鉤，教師按要求登錄“校本研修平臺(tái)”完成規(guī)定的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以登記學(xué)分，這對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修既是激勵(lì)，又有約束。除此，我們更多地采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)按要求登陸研修平臺(tái)參與學(xué)習(xí)的教師，根據(jù)其參與交流的次數(shù)、成果上傳數(shù)量，提供信息的水平以及對(duì)校本研修活動(dòng)開(kāi)展所作貢獻(xiàn)給予即時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)積分最高及發(fā)帖數(shù)相對(duì)多的科組和教師給予表?yè)P(yáng)或公布，以此激勵(lì)調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)的積極性。我們重視領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)和激勵(lì)作用發(fā)揮，在研修活動(dòng)中校長(zhǎng)和行政干部身體力行，不僅帶頭參與研修活動(dòng)，并側(cè)重于對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵(lì)、調(diào)整、評(píng)價(jià)，同時(shí)調(diào)查了解及時(shí)反饋研修活動(dòng)中的各種問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

在校本研修過(guò)程中同伴互助是基礎(chǔ)，強(qiáng)有力的專家引領(lǐng)是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，有了專家引領(lǐng)，校本研修會(huì)少走許多的彎路，教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力在專家引領(lǐng)中得以不斷提高。為此我們聘請(qǐng)了由荔灣區(qū)以及從化市教育發(fā)展研究中心的教研員、大學(xué)在職教授等多位專家、學(xué)者組成的“特約專家”團(tuán)隊(duì)，還聘請(qǐng)兄弟學(xué)校具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“行家”加入Q群，組成“特約觀察員”團(tuán)隊(duì)。這些“專家行家”的加盟確保了校本研修實(shí)現(xiàn)“專家與一線教師的對(duì)話”，“理論與實(shí)踐的對(duì)話”，“同伴間與同行間的對(duì)話”……這讓群內(nèi)的大家交流面更廣，視野更高遠(yuǎn)開(kāi)闊，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加新穎現(xiàn)代。

這種基于Q群的研修形式，拉近了專家與一線老師的時(shí)空距離。他們與老師的同步在線，能夠第一時(shí)間與我們分享最新的教育教學(xué)理念、適時(shí)對(duì)我們的研修活動(dòng)給予點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)、及時(shí)為我們?cè)谘行捱^(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑。他們的從旁觀測(cè)及指引幫助，促進(jìn)了我們的校本研修活動(dòng)。

學(xué)校的多媒體信息平臺(tái)研訓(xùn)一體的活動(dòng)使校本教研、校本培訓(xùn)與校本科研相互融通，成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)最值得信賴的系統(tǒng)工程。教師隊(duì)伍得到優(yōu)化，教師培養(yǎng)已形成梯隊(duì)，不同層面的教師都在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的跨越式提升。

責(zé)任編輯 羅 峰