關(guān)于班級(jí)建設(shè)中有效管理的幾點(diǎn)思考

李劍明

作為班主任，應(yīng)樹(shù)立“以人為本、育人為本”的管理思想。片面抓學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生品德的修煉和行為規(guī)范的管理是不可取的。

一、正確的價(jià)值觀教育，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感

教師的人格形象愈是優(yōu)良高尚，其主體資格愈能得到學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生從“信其師”到“信其道”的良好效果。反之，學(xué)生就會(huì)懷疑甚至否定其主體資格，不愿意甚至完全拒絕接受教師的教育。以身作則，率先垂范。思想政治教育是教育人、說(shuō)服人的教育，解決的是心靈問(wèn)題，教師往往被學(xué)生奉為楷模，學(xué)生常以審慎的目光關(guān)注教師的言行舉止，因此，教師應(yīng)該率先垂范，以自己的人格魅力和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生。教師必須提高自身修養(yǎng)。不否認(rèn)學(xué)生需要規(guī)矩去規(guī)范。教育學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該把握好量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的契合度，才是對(duì)教育教學(xué)有用的，過(guò)多過(guò)細(xì)的規(guī)則必然束縛學(xué)生的發(fā)展。

有一次11班因?yàn)轫斪矊W(xué)生會(huì)管理被學(xué)校警告。班主任和班長(zhǎng)，值日干部作了全班檢討。我們的班長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)一句話，哭了，因?yàn)樗退贾朗且驗(yàn)樨?zé)任，班上一時(shí)間感觸很多，當(dāng)我看到了他們的反思周記，有人竟然在廁所偷偷哭很久。我很欣慰，但也很自責(zé)。事件的處理決定是班主任和班長(zhǎng)，值日干部大清潔一次。犯錯(cuò)的學(xué)生他們知道自己錯(cuò)了，他們很懊惱，老師向?qū)W生很真誠(chéng)地道歉，在教育和受教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)相長(zhǎng)，其實(shí)這本身才是教育的真諦。

二、增強(qiáng)師生的認(rèn)同感，夯實(shí)班級(jí)管理基石

“非指導(dǎo)性教育”的思想是羅杰斯人本主義教育思想的核心。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“指導(dǎo)性”教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的中心顯然在教師身上。羅杰斯“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式把學(xué)生從被動(dòng)的位置提到了主動(dòng)的位置，讓他們參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，包括學(xué)習(xí)材料的選取、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等。他倡導(dǎo)的是一種重視情感體驗(yàn)和交流的個(gè)別化的教學(xué)途徑，在一定程度上彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)帶來(lái)的弊端。理解學(xué)生，這是做好班主任工作的前提。了解學(xué)生的所思所想，才能夠做好學(xué)生的德育工作。去年我所帶的班中的國(guó)豪、煒強(qiáng)屬于比較好動(dòng)，愛(ài)搞氣氛的孩子，上課總是跟著你的口氣回應(yīng)全班，但他們?cè)诎嗬镉幸欢ǖ耐?。接手這個(gè)班的時(shí)候我就把他們定為重點(diǎn)對(duì)象，而對(duì)他們的轉(zhuǎn)變，一個(gè)關(guān)鍵是運(yùn)動(dòng)會(huì)勸說(shuō)他們參加接力隊(duì)，并真正的為他們所取得成績(jī)而激動(dòng)，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手、撞肩，理解在此刻頓悟。

作為教師，給學(xué)生于信心和信任，收獲的同樣也是學(xué)生的信任。每次踏進(jìn)班門，都告誡自己：給學(xué)生以自信，他們會(huì)給你一個(gè)奇跡。11班不敢說(shuō)是好班，他們很調(diào)皮，也很聰明，而且他們的確用行動(dòng)在證明他們的進(jìn)步，文明班的扣分從一個(gè)月扣77分到扣4分的變化，某一程度上他們做到了，作為班主任沒(méi)有理由不相信他們，他們看到自己的進(jìn)步，同樣也會(huì)深信這個(gè)老師是為他們好。作為老師，需要思考自己的所看到的和認(rèn)識(shí)到的傳達(dá)給學(xué)生，讓他們?cè)诓粩嗟呐w驗(yàn)努力后所獲得的成功。教師應(yīng)該通過(guò)自己的行動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信念：我學(xué)習(xí)，我自信，我很快樂(lè)！那就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。讓學(xué)生知道我能、我會(huì)、我可以！有人說(shuō)，如果你第一次成功了，那么可能你每一次都會(huì)成功！雖然這話有點(diǎn)夸大其詞，但不無(wú)道理。自信的建立，無(wú)疑讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、良好的習(xí)慣養(yǎng)成，規(guī)范日常行為管理

作為初中生而言，規(guī)矩的養(yǎng)成是最重要的。三（11）班的世豪是一個(gè)行為習(xí)慣有點(diǎn)“竄”的孩子，在很多老師和學(xué)生都是一個(gè)刺頭。因?yàn)橹俺跻晃医踢^(guò)他，對(duì)于他有一定的了解。所以在剛接手的時(shí)候，我跟他的第一次的談話的主要內(nèi)容是“約法三章”：不頂撞老師；不欺負(fù)女同學(xué)；給自己一個(gè)目標(biāo)。起初他對(duì)此并不為然，覺(jué)得班主任要求很低。緊接著我跟他的談話基本上圍繞著“約法三章”來(lái)進(jìn)行，結(jié)合中考模擬考，結(jié)合他的進(jìn)步不斷引導(dǎo)朝向普高努力，慢慢地他學(xué)習(xí)的自信也有了，在初三的一年，他從700多名到高出全市骨干高中線50多分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)慣教育是非常重要，成績(jī)好與壞不是先決的條件，更重要的是要讓學(xué)生有個(gè)好的習(xí)慣和正確的是非價(jià)值判斷；要讓學(xué)生正確地判斷對(duì)與錯(cuò)。

責(zé)任編輯 邱 麗