閱讀指導讓語文課堂具有豐富底蘊

季敏敏

目前，小學中高年級的閱讀教學，不少還處于這樣一種狀態(tài)：學生學習一篇文章往往就是了解一個故事，獲取一些零散的知識，實質(zhì)性的閱讀方法和表達方式的積累顯得相對欠缺；不少學生尚停留在“學會”的層面，離“會學”還有不小的距離。那么，作為語文教師該如何在閱讀教學中幫助學生掌握一定的方法，然后能讓其獨自在語言情境中學習體悟獲取新知，以實現(xiàn)從“學會”到“會學”的質(zhì)的飛躍呢？在閱讀教學中，筆者注意到以下幾點。

注意知識的歸納

語文教材中的一篇篇精美的課文是學生學習語文知識、提高語文素養(yǎng)的主要載體。每篇文章所蘊含的語文知識、寫作方法不盡相同。如章法層面，包括布局、設段、謀篇、行文思路等方面的知識；文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等方面知識。這些知識在教與學的過程中，需要挖掘，需要點撥，需要分析。這樣，可以讓散落在文本中的一個個零碎的知識點凸顯出來，呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在腦海里留下比較清晰且深刻的印象。注重對這些知識點的梳理和歸納，使零散的知識系統(tǒng)化，是進行學法指導的前提條件，然后在此基礎上，才可為學生建構起學習這些知識的有效方法和途徑。

例如：《埃及的金字塔》是一篇說明文，文中多處采用了列數(shù)字、作比較的說明方法，具體而形象地說明了埃及金字塔的宏偉而精巧，這是本篇課文最大的一個寫作特色。這時候就需要教師及時地把這一知識點用盡可能凝練而又通俗易懂的語言加以概括歸納，然后讓學生吸收內(nèi)化，沉淀為自己的知識。可以說，知識點的歸納是對學生學習后所得語文知識的質(zhì)性整理，它為學生的有效學習奠定基石，為學生學習方法的習得起到事半功倍的作用。注重知識的歸納是幫助學生從“學會”到“會學”抓手。

學習方法與學習實踐的運用

這里的方法主要是指學習方法。蘇教版小學語文教材有明顯的特征，那就是每一個單元有十分清晰的訓練目標：有概括課文主要內(nèi)容，有針對文章重點提提問題，有復述的訓練，還有理解文中的重點句子，等等。如何讓學生把這些訓練目標順利達成，那就需要老師能借助文本這個載體，在引導學生閱讀品析文章的過程中，提析一定的學習規(guī)律和方法，并深入淺出、潤物無聲地給予學生指導，以幫助學生形成一定的學習步驟，從而促進學生能夠自主閱讀、獨立學習。學習方法的提析，可以幫助學生把模糊的學習過程清晰化，把在學習過程中獲得的感性認識上升為理性認識，最后質(zhì)變?yōu)橐环N學習技能。

任何學習方法只有通過學生自己的學習與實踐才能真正掌握，在學法指導課上，教師應當注重在學生實踐過程中去指導和幫助學生，只在他們遇到困難的時候適當?shù)剡M行點撥。當學生已在教師的點撥指導下獲取學法方法，但如果缺乏后續(xù)的實踐鞏固機會也會讓習得逐漸淡化消失，最后功虧一簣，故而教學時教師要盡量創(chuàng)設機會，讓學生在相近的語境中進行實踐嘗試。

例如：《黃果樹瀑布》一文，段落層次清晰，段與段之間結(jié)構相似。本文的主要訓練目標是概括主要內(nèi)容，教學時，筆者充分利用“黃果樹瀑布的美”這個例子展開教學，請學生先自由讀讀這一小節(jié)，想一想這一節(jié)主要介紹了什么，然后思考這些景物分別有什么特點，最后講一講這小節(jié)的內(nèi)容。學習這部分內(nèi)容，學生一直在自己進行實踐探索：讀——圈——思——說。學到這里，還遠遠沒有結(jié)束。于是學生在老師的點撥下，歸納出如下幾步：①讀讀課文，整體感知內(nèi)容；②圈出主要景物，理清文脈；③抓住景物特點，概括主要內(nèi)容。隨后，筆者又指導學生運用學習“例子”的方法進行后幾段實踐探索。如此舉一反三，抓住景物特點概括主要內(nèi)容的方法學生就掌握了。在閱讀教學中，教師要注重學生的實踐探索，充分發(fā)揮學生學習語文的積極性和主動性，進而開發(fā)學生學語文、用語文的智慧潛能，幫助學生累積更多的學習經(jīng)驗和學習方法，從而提高學生的語文能力。

注意訓練的漸進

蘇教版小學語文教材的設計由淺入深，層層遞進，每個單元的訓練點也更是注重了前后關聯(lián)，螺旋上升。教材的編排特點決定了對學生的學法指導要更多地注意“瞻前顧后”“循序漸進”。作為教師更要善于為學生獲取學習方法鋪設橋梁，架起前后學習關聯(lián)，形成梯度。

例如：對于學習品析文中的比喻句，不同的年段有不同的品析方法和要求，但是高一年段的要求總是建筑在前面年段要求的基礎上，稍作提高。剛學比喻句時，要求會說“把 比作 ”，能了解本體、喻體的相似點；隨著年級的升高則這樣體會“句中把 比作 ，生動形象地寫出了 ”，要求學生能知道這樣比的作用；到四、五年級在指導學生體會比喻句時又進一步，還要懂得揣摩蘊含在字里行間的作者的一份感情。具體的體會方法是：“出示：句中把 比作 ，生動形象地寫出了 的 ，表達了作者的 感情?！本瓦@樣螺旋上升，循序漸進，學生對品析比喻句的方法也就掌握得更加扎實。

其實，還有很多的學習方法，如復述的方法、概括主要內(nèi)容的方法、理解句子的方法等，在指導學生學習的過程中都必須遵循瞻前顧后、循序漸進的原則，做到承上啟下?！胺椒ā笔墙嬛R最基本的橋梁和必由之路，授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮。注重對學生的學法指導，不只教學生“學會”，更要教會學生“會學”，才是教學的真諦。

（作者單位：江蘇省張家港江帆小學）