有效推進(jìn)學(xué)校家庭教育課程化

陸玲

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，家庭教育被更多的人和家庭重視。但他們中的絕大部分人對(duì)家庭教育的理解依然是片面的，認(rèn)為家庭教育就是“不讓孩子輸在起跑線上”，認(rèn)為家庭教育就是注重孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為家庭教育就是送孩子上各類(lèi)輔導(dǎo)班。為了能讓更多的家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育、學(xué)會(huì)家庭教育，推進(jìn)家庭教育課程化就顯得迫切而重要。

家庭教育課程化的迫切性

家庭教育現(xiàn)狀 第一，放任型的偽民主派?，F(xiàn)代的家長(zhǎng)，知識(shí)文化層次相對(duì)較高，對(duì)教育有自己的看法和主張。他們有的仿效外國(guó)教育，崇尚民主與自由，卻也成了他們放任孩子、不管孩子的借口。行為上的無(wú)約束使孩子很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的無(wú)要求使孩子很難有上進(jìn)心，情感上的無(wú)交流使孩子很難擁有健康的心理。

第二，專(zhuān)制型的強(qiáng)壓迫派。與放任派相對(duì)的一部分家長(zhǎng)比較專(zhuān)制，他們注重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的期望值很高。他們給孩子的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃得滿滿的，為孩子選購(gòu)很多試卷習(xí)題，幫孩子報(bào)很多輔導(dǎo)班與興趣班。孩子在他們的“培養(yǎng)”下，多半成了會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器人。

第三，說(shuō)教型的言行分化派。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍行┘议L(zhǎng)卻期待用自己的說(shuō)教來(lái)影響孩子的行為。這些家長(zhǎng)嘴上說(shuō)得冠冕堂皇、頭頭是道，而行為往往與之相反。如他們會(huì)喋喋不休地對(duì)孩子說(shuō)要多看書(shū)多學(xué)習(xí)，自己卻沉浸在游戲和網(wǎng)絡(luò)中，孩子往往也會(huì)被他們的行為吸引，愛(ài)上游戲和網(wǎng)絡(luò)。

第四，依賴型的無(wú)主張派。也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，把孩子送入學(xué)校，他們就算是盡到了責(zé)任。當(dāng)學(xué)校尋求家庭教育的幫助時(shí)，他們也往往會(huì)以不懂教育或孩子只聽(tīng)老師的為由，希望學(xué)校加強(qiáng)教育。

家庭教育課程化的意義 教育孩子首先是家長(zhǎng)要得到教育，家庭教育課程化的推進(jìn)能彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)家長(zhǎng)教育的缺失。家庭教育課程化的推進(jìn)能進(jìn)一步更新人們的家庭教育觀念，有效地改善家庭教育現(xiàn)狀，讓家庭教育更科學(xué)，發(fā)揮其更強(qiáng)大的教育作用，能更有效地與學(xué)校教育、社會(huì)教育相結(jié)合。

家庭教育課程化的推進(jìn)模式

現(xiàn)代的家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育愈來(lái)愈重視，但他們往往在家庭教育中缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，家庭教育課程化的推進(jìn)迎來(lái)了家庭教育的大發(fā)展。家庭教育課程化能讓更多的家長(zhǎng)接受系統(tǒng)性的家庭教育培訓(xùn)，全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而科學(xué)地實(shí)施家庭教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的深度融合。

定期開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題講座和沙龍 第一，統(tǒng)籌計(jì)劃，精心安排。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座計(jì)劃。形成“班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)”三個(gè)層次的講座鏈，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生年齡共性特點(diǎn)的針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題講座。形成“專(zhuān)家點(diǎn)撥、教師培訓(xùn)”的講師團(tuán)，在聆聽(tīng)專(zhuān)家講座的同時(shí)，提升本校教師的家庭教育指導(dǎo)能力。注重可操作性，讓家長(zhǎng)不僅僅停留在理論的層面上，通過(guò)具體生動(dòng)的案例，讓講座具有可操作性，真正指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為。

第二，形式多樣，主題突出。針對(duì)講座的的單一和單調(diào)性，學(xué)校將定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)、校園參觀體驗(yàn)活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)來(lái)豐富家庭教育課程的形式。家長(zhǎng)沙龍是家長(zhǎng)間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的有效途徑，當(dāng)一個(gè)或一類(lèi)家長(zhǎng)遇到家庭教育問(wèn)題時(shí)，大家交流經(jīng)驗(yàn)或提供方法，群策群力，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。家長(zhǎng)開(kāi)放日、校園參觀體驗(yàn)活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)全方位地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，讓自身的家庭教育有針對(duì)性地發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足。親子互動(dòng)活動(dòng)能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的情感，這樣濃濃的親情，能讓家庭教育發(fā)揮更強(qiáng)大的作用。

充分利用現(xiàn)代化媒體平臺(tái)開(kāi)拓家庭教育 在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，家庭教育課程完全能充分利用這一現(xiàn)代手段，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)。由于時(shí)間、場(chǎng)地等客觀原因的限制，部分家長(zhǎng)不能參與現(xiàn)場(chǎng)的家庭教育課程。把家庭教育課程內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、微信、視頻等形式匯聚在信息平臺(tái)，家長(zhǎng)就可以根據(jù)自己的時(shí)間、自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第一，集優(yōu)推廣，方便索取。隨著家庭教育越來(lái)越被重視，網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)家庭教育資料十分豐富。學(xué)?？梢杂行д线@些資料，好中選優(yōu)，有重點(diǎn)地在網(wǎng)絡(luò)和微信平臺(tái)分期推出。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)很少有時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽家庭教育內(nèi)容，學(xué)校有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地推送，能助力家長(zhǎng)不斷地自我學(xué)習(xí)。

第二，量身定制，更接地氣。適時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上推出本校各班家庭教育的成功案例，用身邊的事，身邊的人來(lái)講述家庭教育課程會(huì)更具說(shuō)服力。同時(shí)在案例后推出互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與孩子實(shí)現(xiàn)交流與互助。這樣的家庭教育形式或許是大家更喜歡、更容易接受、更接地氣的。

相對(duì)定期講座而言，網(wǎng)絡(luò)和微信平臺(tái)的互動(dòng)更為靈活，解決問(wèn)題更為及時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地，隨心所欲。

打造家庭教育的私人訂制 俗話說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，就像沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子。適合每個(gè)孩子的家庭教育的觸發(fā)點(diǎn)和模式也不是固定的。在推廣家庭教育面的同時(shí)，抓住每個(gè)孩子的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家庭教育的私人訂制，效果會(huì)更好。

第一，一對(duì)一。雖然講座、視頻、互動(dòng)等形式能大面積提升家長(zhǎng)們的家庭教育理念，但往往在面對(duì)自己孩子的實(shí)際問(wèn)題、突發(fā)問(wèn)題時(shí)，很多家長(zhǎng)還是會(huì)茫然或手足無(wú)措。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)家庭教育咨詢室、家庭教育咨詢熱線，委派專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行針對(duì)性的分析與引導(dǎo)。經(jīng)常性地在社區(qū)舉辦“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)”，主動(dòng)服務(wù)于廣大家長(zhǎng)的需要，為他們的家庭教育出謀劃策，指明方向。

第二，面對(duì)面。生活中總有些家長(zhǎng)不是十分主動(dòng)地關(guān)注孩子，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子和家庭教育中存在的問(wèn)題。這時(shí)就需要我們學(xué)校老師主動(dòng)出擊，通過(guò)家訪走進(jìn)孩子的家庭，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到對(duì)策。并通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、看到問(wèn)題、關(guān)注孩子成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)教育方法。

家庭教育課程化的模式不是固定的、一成不變的。它的多種方式可以隨著時(shí)代和環(huán)境的變化整合貫通，使其更好地為家庭教育服務(wù)。

家庭教育課程化的有效保障

學(xué)校要當(dāng)好家庭教育課程化的引領(lǐng)者 學(xué)校作為家庭教育課程化的主陣地，首先要制定并完善家庭教育課程化的計(jì)劃，使家庭教育課程化在時(shí)間上、人員上、內(nèi)容上得到最有力的保障。組建最強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行明確合理的分工，讓家庭教育課程化的各環(huán)節(jié)能有條不紊地開(kāi)展。

教師作為家庭教育課程化的實(shí)施者，要在家庭教育的研究領(lǐng)域里不斷提升自己。學(xué)校要為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，可以把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)或把教師送出去，也可以組織教師間的相互學(xué)習(xí)。讓學(xué)校的家庭教育始終有新理念、新方法的引領(lǐng)。

家長(zhǎng)要當(dāng)好家庭教育課程化的參與者 家長(zhǎng)是家庭教育的主導(dǎo)者，但由于社會(huì)長(zhǎng)期對(duì)家庭教育的忽視，很多家長(zhǎng)只是被動(dòng)地加入到家庭教育課程化中來(lái)。如何調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性，使之成為積極的參與者。學(xué)校要通過(guò)各種激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)他們積極性，如推行家庭教育積分卡，并通過(guò)積分的多少評(píng)選出優(yōu)秀家庭、優(yōu)秀家長(zhǎng)。

社會(huì)要當(dāng)好家庭教育課程化的服務(wù)者 學(xué)校和家庭都是社會(huì)的一部分，社會(huì)環(huán)境對(duì)于推行家庭教育有著推波助瀾的作用。要讓家庭教育課程化的實(shí)施更快捷有效，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的渲染是很重要的。如通過(guò)電視、電臺(tái)開(kāi)設(shè)家教專(zhuān)題欄目，利用實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息平臺(tái)發(fā)布家庭教育信息，為教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供渠道。把家庭教育作為社會(huì)關(guān)注的視角，提供資源保障。

家庭教育課程化的實(shí)施與推廣必將帶來(lái)家庭教育的美好春天，讓所有孩子沐浴在和煦的春風(fēng)中，成長(zhǎng)為擁有健康人格、向上心態(tài)、創(chuàng)新思維的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。家庭教育課程化的實(shí)施與推廣，讓每個(gè)父母都成為孩子心中的好家長(zhǎng)，讓每個(gè)家庭都幸福美滿。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）