初中英語寫作能力的 培養(yǎng)與提高

王玲

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。”把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中。英語寫作技能的培養(yǎng)是初中教學(xué)的任務(wù)之一。近年來，中考英語測試對寫作的考核越來越重視，甘肅省中考英語寫作增至15分。但筆者多年來在從事初中英語教學(xué)工作中了解到，英語寫作是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力普遍比較薄弱。

英語寫作薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)

學(xué)生在英語寫作中的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：①英語基礎(chǔ)知識掌握較差，單詞詞匯量積累少，拼寫錯(cuò)誤多，基本句型掌握不牢固，尤其是語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤嚴(yán)重。②綜合運(yùn)用英語能力差，學(xué)生無法用英語表達(dá)出自己的思想。③學(xué)生書寫能力差，書寫不規(guī)范，書寫潦草，不注意大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號亂用。④沒有語感，大部分句子為中文式翻譯，學(xué)生不能充分運(yùn)用所學(xué)的語言知識，來表達(dá)自己的見解。⑤平時(shí)學(xué)生對于寫作方面的訓(xùn)練少。由于新教材內(nèi)容比舊教材內(nèi)容多，知識面廣，教師為了趕進(jìn)度，在對學(xué)生寫作方面訓(xùn)練時(shí)間投入少，大多數(shù)教師把寫作訓(xùn)練給學(xué)生留成課后作業(yè)。鑒于以上情況，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷探索得出培養(yǎng)和提高學(xué)生英語寫作的幾個(gè)措施， 具體做法如下。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

記筆記的習(xí)慣 “好記性，不如一個(gè)爛筆頭”。當(dāng)學(xué)生剛升入七年級時(shí)，教師要幫助并督促學(xué)生在課堂上對重點(diǎn)單詞、短語以及重點(diǎn)句型都要做筆記。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了上課寫作的習(xí)慣。

背誦句型和課文的習(xí)慣 小學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)以后，由于年齡小，記憶快，教師應(yīng)當(dāng)要求他們養(yǎng)成背誦一些英語常用句型和重點(diǎn)課文的習(xí)慣，例如：七年級教材上冊的My Family（我的家庭），My Favourite Subject（我最喜歡的科目）等小短文，然后教師指導(dǎo)他們模仿寫英語作文，由于學(xué)生背的熟練，就很容易地把正確的句子應(yīng)用到自己的書面表達(dá)中來。

課前值日報(bào)告 課前教師給值日生布置任務(wù)，讓他們用英語做自我介紹。初一的學(xué)生膽子較大，可以讓他們站在全班同學(xué)面前用英語介紹自己，由于是自我介紹，學(xué)生會(huì)用到這樣的句型：Today is…，I am on duty.I am…起初學(xué)生會(huì)用簡單的5、6個(gè)句子，在學(xué)到更多的語言知識后，學(xué)生就會(huì)增加到10到15個(gè)句子來口頭表達(dá)，這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)說英語的語言環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，推動(dòng)了寫作教學(xué)。除了課前值日報(bào)告外，也可以開展輪流講故事，看圖說話，話題討論，英語角等等的多種形式的口語活動(dòng)，來提高學(xué)生的寫作水平。

寫日記 教師要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇英語日記。從七年級開始就讓學(xué)生用英語寫簡單的語句，記錄一天發(fā)生的事。比如，剛開始寫日記時(shí)，運(yùn)用簡單的句子，My name is……，Im from……，隨著所學(xué)的詞匯和句型的增加，學(xué)生寫日記的語言就會(huì)豐富起來，從開始每次寫4到5個(gè)簡單句子，到后來可以發(fā)展到15到20個(gè)句子，從寫簡單句到并列句、從句，文章內(nèi)容也會(huì)逐漸飽滿。

培養(yǎng)學(xué)生英語寫作自信心

通過從簡單入手，降低難度，培養(yǎng)學(xué)生自信 英語寫作在初中教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生對寫作有畏難情緒。要減少學(xué)生的焦慮感，教師就要在寫作教學(xué)中從簡單入手，降低寫作的難度。比如，教師可以結(jié)合教材，先要求學(xué)生口頭回答一些問題，然后讓學(xué)生把自己口述內(nèi)容以書面形式表達(dá)出來，題目教師可以指定，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文是如此簡單，從而樹立了寫作的信心，激發(fā)出他們對寫作的熱情。

全面評價(jià)學(xué)生的寫作成果，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì) 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的英語作文及時(shí)做出反饋。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信。教師也可以把優(yōu)秀作品展示出來，并讓學(xué)生投票選出最佳作品，以鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性。

寫作訓(xùn)練必須從基礎(chǔ)抓起

“冰凍三尺，非一日之寒?！币岣哂⒄Z的寫作能力，并非是一蹴而就的，必須在起始階段就應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，特別應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生連詞成句，填詞成句，組句成段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從句到段再到篇，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地輸出語言。例如，教師可以結(jié)合七年級上冊教材，先讓學(xué)生從寫字母開始，逐漸過渡到寫詞和詞組、寫單句、寫并列句、寫段落，最后到寫便條、寫郵件等。在起始階段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的寫作規(guī)范，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如讓學(xué)生關(guān)注句子中的大小寫，標(biāo)點(diǎn)的正確使用，關(guān)注書寫的規(guī)范和整潔等。

重視英語語法與句型的訓(xùn)練

要提高初中生的英語寫作水平，不僅要有足夠的詞匯量，而且要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用它們。在教學(xué)中就要加強(qiáng)英語語法和句型的訓(xùn)練，學(xué)生才能寫出地道的英語句子，就不會(huì)在測試中出現(xiàn)這樣的句子：I very like English. I like eat bananas best. Tom have a baseball. He like apples. 同時(shí)，要求初中生重點(diǎn)理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等時(shí)態(tài)，在英語寫作時(shí)，學(xué)生就會(huì)寫出地道而且語法正確的句子。

模擬句型和課文仿寫

初中階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)大量的重點(diǎn)句型，在英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要幫助學(xué)生模仿課文中的句型結(jié)構(gòu)來造句，才能保證所造的句子的準(zhǔn)確性，一定要提醒學(xué)生千萬不要自己胡編亂造。例如，所學(xué)句型It is +adj.+for sb +to do sth.教師要求學(xué)生模仿這個(gè)句型造句：It is important for us to learn English well.或者It is easy for me to ride a bike.或者It is very difficult for my friend to swim across the Yangtze River.等等。又比如句型：Sth+be famous for…學(xué)生模仿造句：China is famous for the Great Wall.或者Hangzhou is famous for the West Lake.

在學(xué)習(xí)完課文后，教師要求學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，也可以改寫、擴(kuò)寫或者縮寫。在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生對課文非常熟悉，最好要求他們能背誦出來。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！贝罅勘痴b對于英語學(xué)習(xí)同樣也非常重要。教師應(yīng)要求學(xué)生大量熟讀和背誦常用句型和短文，由于學(xué)生在大腦里積累了大量的語言知識，寫起文章來才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫。

閱讀訓(xùn)練，提高書面寫作能力

閱讀是學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識、擴(kuò)大英語詞匯量和英語信息的主要途徑。要提高學(xué)生的閱讀能力，不能只限于教材中的課文資源，教師還應(yīng)把精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，豐富的課外英語圖書，同步閱讀材料，還有英語報(bào)刊雜志既拓展了學(xué)生的閱讀視野，又提高了學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既擴(kuò)大了詞匯量，又增加了學(xué)生的英語知識，同時(shí)也為英語寫作提供了地道的語言和豐富的內(nèi)容。閱讀和寫作在語言使用和語篇特征上有很強(qiáng)的共性，閱讀有助于寫作。實(shí)際上，學(xué)生寫作能力的發(fā)展在很大程度上有賴于閱讀能力的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀和寫作結(jié)合起來，不僅增加了學(xué)生詞匯量，而且還豐富了語言知識，有效地提高了運(yùn)用語言的能力。

英語寫作是學(xué)生英語語言知識的綜合運(yùn)用，是聽、說、讀、寫語言技能中的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語寫作的重要性，培養(yǎng)他們英語寫作的意識，增強(qiáng)他們對寫作的自信心，激發(fā)寫作的熱情。在教學(xué)中，教師必須長期地、耐心地、持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，只有這樣，才會(huì)真正提高學(xué)生的英語寫作水平。

（作者單位：甘肅省禮縣第四中學(xué)）