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      學(xué)齡前完成3件事

      2017-02-13 18:05:33大J
      孩子 2017年2期
      關(guān)鍵詞:坐姿園長上學(xué)

      大J

      兩歲以后,認(rèn)知老師提出了一個概念叫“Give me five”,每次小D坐在桌子旁開始玩任何一個游戲之前,我們都會一起檢查這五個方面。

      這段時間我一直穿梭于紐約各種大大小小的幼兒園開放日,想為教育小D帶來借鑒。參觀了不下10家幼兒園后,我發(fā)現(xiàn)有一個共同點,就是每位園長都會強調(diào),學(xué)齡前的孩子需要學(xué)會三件事:學(xué)會準(zhǔn)備好,學(xué)會負(fù)責(zé),學(xué)會尊重。

      學(xué)會準(zhǔn)備好 (Be ready)

      第一件事叫“學(xué)會準(zhǔn)備好”。

      有一位園長說,現(xiàn)在每個家長都想培養(yǎng)“天才”兒童,恨不得從出生就開始教認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù),以為這樣孩子上學(xué)后成績就會好。但我們忘記了,學(xué)習(xí),首先需要準(zhǔn)備好“硬件基礎(chǔ)”,那就是身體和頭腦。這些準(zhǔn)備工作沒做好,上學(xué)后即使你給孩子找到全美最好的老師,他也學(xué)不好。

      準(zhǔn)備工作包括兩個部分:

      我的身體準(zhǔn)備好了:坐姿正確;

      我的頭腦準(zhǔn)備好了:愿意積極參與活動中,遇到困難會自己思考或者尋求幫助,可以聽從并且遵守游戲指令。

      坐姿正確這項我以前并沒有留意,這次聽這么多園長提到,我才意識到小D認(rèn)知老師的良苦用心。大概從14個月大時,小D的認(rèn)知老師就要求我在家給她買一套小桌子小椅子。她是“自由”慣了的人,一開始坐在椅子上絕對是“坐沒坐相”的那種,而且坐一會就要下來了。

      認(rèn)知老師要求我們每天都要有一部分的游戲時間在小桌子上進行,每次小D坐那時,我們就會提醒她,“腳在哪?放地上了嗎?手在哪?放桌上了嗎?身體在哪?坐筆直了嗎?好,小D準(zhǔn)備好了,我們要開始工作了?!币欢螘r間以后,小D明顯坐姿好了,她的專注力也隨之提高了,真的可以坐定專心玩一些玩具了。

      兩歲以后,認(rèn)知老師提出了一個概念叫“Give me five”,每次小D坐在桌子旁開始玩游戲前,我們都會一起檢查這五個方面:

      我的身體坐直了( My body is up tall);

      我的眼睛在看了(My eyes are looking);

      我的耳朵在聽了(My ears are listening);

      我的嘴巴不說話了(My mouth is closed);

      我的腦袋在思考了(My head is thinking)。

      這五步就是把“準(zhǔn)備好了”細(xì)化了,一開始小D是懵懵懂懂的,有時也不能完全遵守我們的指令。但我們堅持做了一段時間以后,慢慢她就明白了。比如有時,讀繪本讀到一半她走神了,我就會提醒她,“你的眼睛在看嗎?”等到她回過神繼續(xù)看繪本時,我再補充一句,“小D的眼睛在看了”。

      就是這樣一個簡單的小小提醒,卻非常有助于小D養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不能指望“散養(yǎng)”六年的孩子,入學(xué)后一下子就自控了,這些都是提前點滴養(yǎng)成的?!皽?zhǔn)備好了嗎”,不僅是一個姿勢的改變,更是孩子專注力和自控力的萌芽。

      學(xué)會負(fù)責(zé) (Be responsible)

      不少孩子上學(xué)后,沒人監(jiān)督就不做作業(yè),愛賴床、上學(xué)總是遲到,上課不專心聽講,為什么會這樣呢?這是因為孩子沒有明白自己要對自己負(fù)責(zé),長久以來,自己所有起居生活都是父母安排的,吃飯追著喂,家務(wù)勞動一點不用做,玩具亂扔、家長跟著收拾。從小到大,孩子沒有機會去意識到,自己是獨立的人了,需要為自己的行為負(fù)責(zé)。

      自然,這種思維模式就會一直伴隨孩子到上學(xué),當(dāng)年追著喂飯的媽媽就變成了盯著一起做作業(yè)的媽媽。與此同時,也就進入了一個惡性循環(huán),家長越幫忙,孩子越以為“我不做沒關(guān)系,反正媽媽還沒催;我犯錯了也不是我的錯,而是媽媽沒提醒”。因此,在學(xué)齡前要完成的第二件事就是:讓孩子學(xué)會負(fù)責(zé)。

      要做到這一點,父母最關(guān)鍵的是要明白自己和孩子的界限在哪里,做到不越界,除非孩子主動尋求幫助。

      比如,孩子不想吃飯了,那就尊重她,也許我們會擔(dān)心孩子餓,但是不讓孩子體會到餓,他就不會對自己的行為負(fù)責(zé);

      比如,孩子玩具玩得一屋子都是,不用碎碎念,但是要告訴他,這是你的玩具,玩好需要歸位。也許帶著孩子一起收拾很慢,但只有這樣他才能體會到自己是玩具的主人翁,才能對玩具負(fù)責(zé);

      再比如,開始讓孩子參與日常力所能及的家務(wù)勞動,因為這些都是在告訴孩子,我們作為家庭一員,每個人都有責(zé)任付出,而不是一味索取。

      所有這些事都特別小,但這些事都是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。對自己行為負(fù)責(zé)的孩子,今后才能對學(xué)習(xí)有自發(fā)性,明白學(xué)習(xí)是自己的事,不是父母的,也不是老師的。

      學(xué)會尊重(Be respectful)

      第三件事就是幫助孩子學(xué)會尊重,學(xué)會從個體逐步向集體過渡。

      現(xiàn)在的家庭基本都是4+2+1的模式,很多孩子在家是“最大”的,隨意使喚爺爺奶奶做事而且根本不說“謝謝”,自己喜歡吃的菜盯著吃完一盆;家里所有好吃好玩的都是她的,不開心就發(fā)脾氣。也許,親爹親媽的眼里,這還挺“可愛”,但是這些“可愛”一旦到了社會,就是沒教養(yǎng)。

      幼兒園也好,小學(xué)也好,這是孩子第一次接觸真實的“社會”,在那里,她需要明白公共場所不能大聲喧嘩,玩具需要輪流玩,上洗手間需要排隊等待,要學(xué)會說“你好/請/謝謝/對不起”。這些看似簡單的社交禮儀,卻是孩子融入社會的基礎(chǔ)。

      可惜,現(xiàn)在越來越多的孩子進入學(xué)校甚至成人后,還是心理的“巨嬰”。當(dāng)外界不再像父母這樣包容時,這些“巨嬰”就會出現(xiàn)無法融入的情況,孩子不合群,最直接影響的就是他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

      與其到了幼兒園,到了上學(xué)后,才開始“教”孩子,不如從小開始有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)會尊重他人、尊重動物、尊重環(huán)境。

      就是這三件事,看似特別特別簡單,卻是每一位園長都提到的核心。其中有一位園長還說過這樣一段話——

      “家長要把教養(yǎng)孩子的過程看成一個連續(xù)的坐標(biāo)軸,而不是幾個分散的點,好像每次到了這個點就任務(wù)完成了。其實不是的,家庭教育是貫穿孩子一生的,是一步一步互相作用影響的。所有的教育,最終都是為了讓孩子成為一個獨立有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€體。成績只是其中很小的一部分,當(dāng)孩子獨立又有擔(dān)當(dāng)時,成績是水到渠成的自然產(chǎn)物而已。”

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