高等藝術(shù)院?！翱鐚W(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索①
——以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群為例

方夢(mèng)陽(yáng)（南京藝術(shù)學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 南京 210013）

高等藝術(shù)院?！翱鐚W(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索①
——以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群為例

方夢(mèng)陽(yáng)（南京藝術(shù)學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 南京 210013）

全國(guó)高校都面臨著跨學(xué)科與復(fù)合式教學(xué)體系建設(shè)的迫切需求，藝術(shù)院校對(duì)“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正進(jìn)行著各種的探索和嘗試。南京藝術(shù)學(xué)院“跨學(xué)科”傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群（數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)踐教育中心、傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心）三年建設(shè)的實(shí)踐，可以給我們探索“跨學(xué)科”模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在本科生與研究生教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)科研一體化的探索提供借鑒。

“跨學(xué)科”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室；模塊化

當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展不斷打破傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的疆界，呈現(xiàn)互相融合的趨勢(shì)。同時(shí)藝術(shù)教育也面臨著如何進(jìn)行學(xué)科之間的交叉教學(xué)的問(wèn)題，特別是以數(shù)字媒體藝術(shù)為代表的新興藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)進(jìn)入一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、技術(shù)和藝術(shù)深度交匯以及知識(shí)更新快速的新領(lǐng)域。因此，在相關(guān)人才培養(yǎng)中，從教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段、新技術(shù)內(nèi)容更新、教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面都存在著不斷變化、不斷拓展的特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中一類(lèi)高等藝術(shù)院校注重類(lèi)似“跨學(xué)科”(cross—disciplinary，指超出原本學(xué)科的邊界，涉及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究)理念上的教學(xué)模式改革：“聯(lián)合實(shí)習(xí)模式”“跨域融合”等，另一類(lèi)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（“實(shí)驗(yàn)教學(xué)原指教學(xué)過(guò)程中使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)中比較常見(jiàn)”[1]）。前者的探索精神值得稱(chēng)贊，但很多僅僅是將傳統(tǒng)工作室、工作坊教學(xué)模式的改頭換面；后者的優(yōu)勢(shì)在于所處于的綜合性大學(xué)的文、理、工、藝術(shù)學(xué)科門(mén)類(lèi)皆有，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但藝術(shù)卻是其院校非重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科，難以發(fā)揮跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)。我們以為，只有將“跨學(xué)科”與藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可能才是更有探索價(jià)值的研究方向。南京藝術(shù)學(xué)院的“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索是在藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)上，又面對(duì)快速發(fā)展的數(shù)字媒體藝術(shù)等新興藝術(shù)學(xué)科的需求建立的，其最大的特色是依托單位包含了藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下所有學(xué)科，也具備了以三類(lèi)不同功能的教學(xué)示范中心（實(shí)踐教育中心、綜合訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）為平臺(tái)的藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)來(lái)自南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐（傳媒學(xué)院自身的多學(xué)科屬性和專(zhuān)業(yè)設(shè)置使其表現(xiàn)出麻雀雖小五臟俱全的特性，且學(xué)院創(chuàng)建時(shí)間短、團(tuán)隊(duì)年輕、因此能夠高效快速去探索多學(xué)科聯(lián)合、溝通；新技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合；創(chuàng)建綜合團(tuán)隊(duì)等道路）發(fā)現(xiàn)：目前最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在于將其模塊化區(qū)分，不應(yīng)期望能夠總結(jié)出一個(gè)適用各方的萬(wàn)能模式，而是每個(gè)院校應(yīng)該找到適合自身學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展需求的幾大模塊，然后在各個(gè)模塊中解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，尋求突破，實(shí)現(xiàn)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。本文通過(guò)各個(gè)相關(guān)藝術(shù)高校對(duì)于其“跨學(xué)科”或者類(lèi)似概念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)，分析其模式的利弊；再通過(guò)對(duì)南京藝術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群近幾年的實(shí)行模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的課程、教案、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)成果及社會(huì)輻射等方面的研究，以論證模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是綜合性藝術(shù)院校的目前的最優(yōu)選擇。

一、“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和意義

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確提出：教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面“要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”；教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面要“優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”。在此背景下，許多高等藝術(shù)院校正不斷探索、開(kāi)創(chuàng)新型的藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如中國(guó)傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院提出的“聯(lián)合實(shí)習(xí)模式”，該模式以影視專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)作能力培養(yǎng)為重心，逐步形成“以課程規(guī)定的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)作為‘點(diǎn)’,以學(xué)期、學(xué)年的課程成果匯報(bào)作為‘線’,以聯(lián)合畢業(yè)作品作為‘面’,致力于建立‘點(diǎn)線面’相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)體系”[2]。陳倩在其《基于”跨域融合”理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與藝術(shù)教育研究》中提出的“跨域融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)在于“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、提升環(huán)保創(chuàng)作意識(shí)、注重激發(fā)學(xué)生潛力、學(xué)生成本意識(shí)培養(yǎng)等方面”[3]。李振鵬在其《跨媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索》中分析：中國(guó)美院的“跨媒體藝術(shù)教學(xué)模式”[4]的三個(gè)特點(diǎn)：跨媒介的專(zhuān)業(yè)選修、跨學(xué)科的主題式教學(xué)、跨文化的導(dǎo)師聯(lián)合輔導(dǎo)制度。這一類(lèi)觀點(diǎn)看到了現(xiàn)代藝術(shù)教育對(duì)于“跨學(xué)科”“融合”的重要性，但其教學(xué)單元主要以傳統(tǒng)的工作室為主，未從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的角度去思考。少數(shù)學(xué)者也在從其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的角度去探索，如于亞楠認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠打破空間和時(shí)間上的限制、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的混合應(yīng)用等，但同時(shí)他也承認(rèn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的管理存在很多問(wèn)題，尚在摸索解決的階段。李四達(dá)認(rèn)為在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式的探索上，“跨學(xué)科”的重點(diǎn)在培養(yǎng)多學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)的配合，不但融合了大部分的藝術(shù)學(xué)科，而且需要拓展到與媒體技術(shù)相關(guān)的理工科?？梢钥闯龅诙?lèi)觀點(diǎn)僅適合有綜合性大學(xué)多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)均具備的條件下的深入實(shí)踐。

我們認(rèn)為“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)合式教學(xué)體系一樣，培養(yǎng)的人才要求具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力，并使個(gè)性得到全面發(fā)展為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須滿足兩個(gè)基本條件，實(shí)踐性和跨專(zhuān)業(yè)性。實(shí)踐性要求學(xué)生不局限于課堂要求，要能夠到課堂外去拓展能力；跨專(zhuān)業(yè)性要求學(xué)生不局限于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，對(duì)完成業(yè)界要求的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力也必須要有所涉足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，很多藝術(shù)院校將傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中的“工作室”這樣一個(gè)基本單元，拓展為能夠?yàn)楦鄬W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、自主利用的實(shí)驗(yàn)室。如清華大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、西安美術(shù)學(xué)院版畫(huà)影視動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等。各藝術(shù)院校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室化改革中，因本身教學(xué)條件、人才隊(duì)伍、設(shè)備環(huán)境等情況不同，進(jìn)行具有自身特色的模式探索。如四川美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出的“跨域融合”的核心思想，西安美術(shù)學(xué)院版畫(huà)影視動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革思路是立足于“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，培養(yǎng)具有當(dāng)代視野的復(fù)合型美術(shù)人才”等，可以看出以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為基礎(chǔ)在類(lèi)似“跨界”“跨域”等概念上尋求自身特色發(fā)展成為多個(gè)藝術(shù)院校的共同特征，也說(shuō)明了“跨學(xué)科”本身是新時(shí)代藝術(shù)教學(xué)和人才培養(yǎng)不可回避的重要課題。

傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群包含了南京藝術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)踐教育中心、傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心以及傳媒藝術(shù)跨學(xué)科虛擬仿真中心等國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。 對(duì)“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索最重要的需求之一緣于當(dāng)代數(shù)字傳媒相關(guān)藝術(shù)的快速發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)處于全新的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新媒體時(shí)代，在強(qiáng)調(diào)跨界、互動(dòng)的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)格局下，數(shù)字影像學(xué)科日益受到重視，其藝術(shù)形態(tài)和技術(shù)革新日新月異。目前發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要依托已經(jīng)由近十年的IT領(lǐng)域轉(zhuǎn)向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，英國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)明確指出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新的動(dòng)力來(lái)源。而藝術(shù)學(xué)科正是未來(lái)經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要推動(dòng)力，因而在發(fā)達(dá)國(guó)家亦受到高度的重視。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)比較匱乏，必須學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的研究方法與理念，不斷引進(jìn)和學(xué)習(xí)新的數(shù)字媒體的技術(shù)手段和模式，才能使我們的教學(xué)、科研始終保持領(lǐng)先的步伐。

二、基于“跨學(xué)科”理念的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐

基于“跨學(xué)科”理念的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群為載體、依托于傳媒學(xué)院和相關(guān)科系。學(xué)科層次包括：“數(shù)字媒體藝術(shù)博士后科研流動(dòng)站和博士點(diǎn)、廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，以及廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、廣告學(xué)和影視拍攝與制作七個(gè)本科專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有在校生本科生、碩士生、博士生1700人左右?！盵5]傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)、信息技術(shù)在傳媒領(lǐng)域快速發(fā)展的趨勢(shì)，具有適應(yīng)全球數(shù)字化藝術(shù)傳媒發(fā)展的前瞻性特點(diǎn)，傳媒學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室為“跨學(xué)科”式創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研平臺(tái)。

目前，傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群的“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以藝術(shù)理念為主導(dǎo)、以數(shù)字傳媒技術(shù)為支撐、意在拓展藝術(shù)教學(xué)的新空間。“跨”不但代表“跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨導(dǎo)師，還要跨團(tuán)隊(duì)、跨組織”[6],交叉整合傳媒學(xué)院特色學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化傳媒技術(shù)與藝術(shù)形式之間的滲透，進(jìn)一步充實(shí)和完善視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)和新媒體等媒體形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并注意與南京藝術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)相交叉融合。傳媒學(xué)院目前擁有的一個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和三個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)踐教育中心、傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心）共由數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)室、影視高清工作室、三維動(dòng)畫(huà)工作室、數(shù)字渲染農(nóng)場(chǎng)等17個(gè)實(shí)驗(yàn)室或工作室組成。這些實(shí)驗(yàn)室與配套設(shè)施基本覆蓋了數(shù)字媒體藝術(shù)的主要領(lǐng)域，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的聯(lián)合作業(yè)、功能互補(bǔ)的緊密協(xié)作與平臺(tái)共享。體現(xiàn)了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的綜合藝術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。本校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任莊曜教授首先提出把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融在完整教學(xué)環(huán)境中，以此構(gòu)建了五個(gè)不同功能模塊，組合成一個(gè)多維度的藝術(shù)與科技相結(jié)合的能夠培養(yǎng)學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，同時(shí)培養(yǎng)研究生在實(shí)驗(yàn)室的科研能力和創(chuàng)新能力：

（一）專(zhuān)業(yè)交叉性課程體系模塊。通過(guò)藝術(shù)類(lèi)理論與技術(shù)課程、各類(lèi)交叉學(xué)科課程及人文課程的教授，以實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)化交叉性綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。通過(guò)多學(xué)科、多類(lèi)型、具備新科技設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新技術(shù)手段和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆铡?/p>

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題項(xiàng)目與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)模塊。該模塊通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目、原創(chuàng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目及科研課題實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）資源優(yōu)化應(yīng)用管理模塊。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)資源的調(diào)配、整合、共享和保存，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、交換信息的能力。

（五）多形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐方式模塊。通過(guò)指導(dǎo)老師制，學(xué)生團(tuán)隊(duì)制和校企聯(lián)合制三者，以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

“跨學(xué)科”要求課程上在實(shí)現(xiàn)“跨”同時(shí)必須設(shè)置科學(xué)。以數(shù)字游戲?qū)I(yè)方向?yàn)槔摲较驅(qū)嶒?yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)必須依靠數(shù)字技術(shù)，其產(chǎn)業(yè)環(huán)境幾乎也是純數(shù)字環(huán)境。從學(xué)科融合的角度上，數(shù)字游戲?qū)I(yè)人才需要涉及美術(shù)、音樂(lè)、平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、劇本寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)編程、交互設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。一款游戲的設(shè)計(jì)完成也要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和鼎力配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。更重要的是，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史非常短，世界各國(guó)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)都處于產(chǎn)業(yè)+學(xué)院的協(xié)同人才培養(yǎng)方式，產(chǎn)業(yè)的協(xié)作關(guān)系一變化，學(xué)院的教學(xué)方式就需要調(diào)整。這種不斷更新，不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)特征，對(duì)新興的“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的研究對(duì)象。

數(shù)字游戲?qū)I(yè)方向的課程設(shè)置能夠體現(xiàn)其人才培養(yǎng)的基本邏輯和價(jià)值導(dǎo)向。素描一、素描二、數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體創(chuàng)意、視聽(tīng)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)造型、設(shè)計(jì)心理學(xué)大綱、色彩、三維專(zhuān)業(yè)軟件、平面基礎(chǔ)軟件、構(gòu)成與表現(xiàn)、多媒體專(zhuān)業(yè)軟件、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、當(dāng)代藝術(shù)思潮。以上是數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必選的基礎(chǔ)課程設(shè)置。其中，無(wú)論是數(shù)字技術(shù)手段，還是藝術(shù)理論教學(xué)都以美術(shù)、設(shè)計(jì)兩大學(xué)科為核心，而這正是游戲設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)基礎(chǔ)和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。從中也可以看出該專(zhuān)業(yè)在以藝術(shù)院校為依托，將自身特色與中心放在了視覺(jué)設(shè)計(jì)方面。

“跨學(xué)科”要求師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)背景構(gòu)成多元化：實(shí)驗(yàn)室教師來(lái)自美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、工藝美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、傳播學(xué)等不同的學(xué)科。形成了相互滲透、相互依存、相互影響、技術(shù)與藝術(shù)融為一體的交叉學(xué)科環(huán)境。逐步建立了一支教學(xué)、科研、創(chuàng)作和管理能力兼?zhèn)?、核心骨干相?duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)教師隊(duì)伍承擔(dān)著南京藝術(shù)學(xué)院20余個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年接待大量校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生。形成了立足學(xué)院、服務(wù)全校、輻射全國(guó)的規(guī)?；盒?yīng)，直接推動(dòng)了傳媒學(xué)院乃至整個(gè)南京藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作和學(xué)科建設(shè)。

豐碩的藝術(shù)創(chuàng)作成果表明“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有較高的實(shí)踐意義。示范中心從2011年至2013年的三年建設(shè)中師生充分利用實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)作了大量的具有創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)畫(huà)、游戲、專(zhuān)題紀(jì)錄片等多種形式的藝術(shù)作品。在國(guó)際國(guó)內(nèi)的各種重要比賽中取得豐碩成果。獲得包括第十一屆全國(guó)美展動(dòng)畫(huà)金獎(jiǎng)、第五屆克拉斯費(fèi)斯特電影節(jié)組委會(huì)最佳實(shí)驗(yàn)作品獎(jiǎng)等在內(nèi)的國(guó)際比賽和全國(guó)大型比賽獎(jiǎng)項(xiàng)共99個(gè)；省級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)共133個(gè)。其中大部分獲獎(jiǎng)的藝術(shù)作品都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，而團(tuán)隊(duì)中至少包含了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。以獲得第27屆江蘇省電視金鳳凰獎(jiǎng)長(zhǎng)篇紀(jì)錄片類(lèi)一等獎(jiǎng)的大型電視紀(jì)錄片《大時(shí)代的記錄者：吳印咸》為例，參與師生來(lái)自廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，從前期策劃、臺(tái)本寫(xiě)作、器材準(zhǔn)備等，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的師生就需要進(jìn)行配合，某一集內(nèi)容表達(dá)的主題和文本表達(dá)的情緒，都需要對(duì)應(yīng)的音樂(lè)和音效。拍攝階段的現(xiàn)場(chǎng)錄影、錄音更是需要兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生緊密地作為一個(gè)整體來(lái)運(yùn)行。而在后期編輯階段，影像和聲音的組合如何完美剪輯，一方面需要?jiǎng)?chuàng)作人的主持把握，另一方面需要兩個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)共同完成剪輯和視效制作。在另一個(gè)獲獎(jiǎng)的數(shù)字媒體裝置藝術(shù)作品《光衍》中，音樂(lè)和影像結(jié)合了現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)互動(dòng)特性，音樂(lè)與影像的表達(dá)不再是平行進(jìn)行，而是互相影響，將視覺(jué)藝術(shù)和聲音藝術(shù)的界限模糊。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)由數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和錄音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師生組成，如果沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)的配合，這樣的具有視聽(tīng)結(jié)合互動(dòng)效果的現(xiàn)代藝術(shù)作品就難以完成。

傳媒學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與社會(huì)緊密接軌、為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)、并創(chuàng)作出了大量的藝術(shù)作品。與許多校外企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。例如江蘇省廣播電視總臺(tái)、安徽省廣播電視總臺(tái)、江蘇省演藝集團(tuán)、蘇寧云商集團(tuán)、北京閃圖科技有限公司、南京科技廣場(chǎng)動(dòng)漫技術(shù)有限公司、江蘇省廣播電視局、中國(guó)電信江蘇公司等。與這些單位的合作，不僅可以讓學(xué)生將平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會(huì)需要相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還直接為學(xué)生拓寬了實(shí)習(xí)與就業(yè)的機(jī)會(huì)。從實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作成果和人才對(duì)社會(huì)的輸出成果來(lái)看，基于藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有相當(dāng)?shù)目尚行?，值得藝術(shù)教育改革者深入討論和研究。

三、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需解決的問(wèn)題與探索方向

傳媒藝術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還有一些難以化解的矛盾和問(wèn)題。首先，因缺乏足夠的新興技術(shù)設(shè)備，目前高校的數(shù)字媒體技術(shù)高新技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用相對(duì)薄弱，應(yīng)用能力較低，以較低端技術(shù)為主要數(shù)字化影像創(chuàng)作的低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作有別于傳統(tǒng)形式，必須提供可供創(chuàng)意實(shí)踐的，具有相當(dāng)數(shù)量和層次高新技術(shù)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念已經(jīng)大幅轉(zhuǎn)變的新媒體時(shí)代，藝術(shù)創(chuàng)新精神與高新技術(shù)息息相關(guān)，學(xué)生無(wú)法再在以往的個(gè)體的有限的能力和資源條件下進(jìn)行高水平創(chuàng)作，而設(shè)備資源缺乏成為阻礙數(shù)字傳媒藝術(shù)創(chuàng)作的主要瓶頸。其次，數(shù)字影像作為藝術(shù)領(lǐng)域的最新表現(xiàn)樣式，面臨許多新的探索空間，相關(guān)的課程體系、教育方式、創(chuàng)作途徑等的探索都處在起步階段。我國(guó)藝術(shù)院校普遍使用高新設(shè)備的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致技術(shù)與藝術(shù)的融合生硬，而數(shù)字傳媒藝術(shù)領(lǐng)域幾乎所有的環(huán)節(jié)都深受高新技術(shù)影響，藝術(shù)院校學(xué)生長(zhǎng)期缺乏緊密和系統(tǒng)接觸高新技術(shù)設(shè)備的機(jī)會(huì)，創(chuàng)意大多停留在方案階段，不能有效形成創(chuàng)作的終端，創(chuàng)作與制作脫節(jié)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的原創(chuàng)能力。傳媒藝術(shù)是需要以大量具體實(shí)踐開(kāi)展的藝術(shù)創(chuàng)作形式，具有高技術(shù)性、高綜合性、團(tuán)隊(duì)合作性的鮮明特征。有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)式的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，充滿了開(kāi)發(fā)性、實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、交互性、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性等特點(diǎn)。目前的數(shù)字媒體技術(shù)高新技術(shù)與高校教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)輻射結(jié)合十分有限，未能形成良性的產(chǎn)業(yè)格局，而校外的相關(guān)企業(yè)也暫時(shí)無(wú)法提供數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)、實(shí)踐的基地，現(xiàn)階段需讓實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)成為將教學(xué)研究、試驗(yàn)創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。

數(shù)字時(shí)代背景下的傳媒藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)和新媒體藝術(shù)等逐漸成為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、技術(shù)和藝術(shù)深度交匯的領(lǐng)域，也是一個(gè)發(fā)展迅速、知識(shí)更新快速的新領(lǐng)域。因此，在我們的人才培養(yǎng)中，從教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段、新技術(shù)內(nèi)容更新、教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面都存在著不斷變化、不斷拓展的特征。雖然有了幾年時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，但對(duì)于“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的完善來(lái)說(shuō)才剛剛開(kāi)始。教學(xué)示范中心面臨的主要問(wèn)題有：不同專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性銜接有待進(jìn)一步完善，如廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的MV創(chuàng)意制作與音樂(lè)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)歌曲創(chuàng)作課的同步協(xié)調(diào)等；年輕師資隊(duì)伍自身素養(yǎng)和知識(shí)更新進(jìn)需一步提升，需要加強(qiáng)輪流進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施等，強(qiáng)化教師知識(shí)更新；教材和教學(xué)內(nèi)容的需要與時(shí)俱進(jìn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要更加注重基本原理、藝術(shù)特質(zhì)、文化內(nèi)涵等深層內(nèi)容的教學(xué)，打好學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)與引進(jìn)是“跨學(xué)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重點(diǎn)?！翱鐚W(xué)科”意味需要有能夠統(tǒng)領(lǐng)和掌握不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的人才，只有這樣的人才才能駕馭不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作創(chuàng)作。一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)專(zhuān)業(yè)往往摸不清方向，如果教師只懂各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，則無(wú)法正確指引學(xué)生。教學(xué)示范中心的下一步深化“跨學(xué)科”的具體方案有：引進(jìn)世界著名藝術(shù)大師進(jìn)行工作坊模式教學(xué)，引進(jìn)美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程體系，邀請(qǐng)國(guó)際著名大學(xué)的教授來(lái)中心進(jìn)行講學(xué)。教學(xué)示范中心教師隊(duì)伍以年青教師為主體，在經(jīng)驗(yàn)積累方面特別需要國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以開(kāi)闊青年教師的學(xué)術(shù)視野和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，也許這樣經(jīng)過(guò)不懈努力，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能漸漸走上“跨學(xué)科”的道路。

[1]李伯光.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].湖南教育，1986（6）.

[2]宋昭.影視藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索與思考——以中國(guó)傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合實(shí)習(xí)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代傳播，2010（5）.

[3]陳倩.基于“跨域融合”理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與藝術(shù)教育研究[J].藝術(shù)品鑒，2016（6）.

[4]李振鵬.跨媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].新美術(shù)，2013（10）.

[5]王方，祁雅婕.數(shù)字時(shí)代藝術(shù)類(lèi)院?？缃缛瞬排囵B(yǎng)研究——以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例[J].傳播與版權(quán)，2015（3）.

[6]許永，魏葳.數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究[J].新聞愛(ài)好者，2012（18）.

（責(zé)任編輯：王曉俊）

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2016-05-07

方夢(mèng)陽(yáng)（1984— ），江蘇高郵人，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

① 本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題青年專(zhuān)項(xiàng)“基于高等藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程研究”（重點(diǎn)資助）（項(xiàng)目編號(hào)：C-a/2015/002）的階段性成果。