淺談農(nóng)村中學生思想品德的培養(yǎng)

吳世昌

淺談農(nóng)村中學生思想品德的培養(yǎng)

吳世昌

現(xiàn)在鄉(xiāng)村中學生現(xiàn)狀，分析不重視學生思想品德教育的危害性，如何采取措施對學生思想品德的培養(yǎng)。

學生思想品德現(xiàn)狀 危害 教育措施

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，免去了學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費。但是，農(nóng)村中留守生卻占據(jù)學生中的多數(shù)，這些學生并沒有感恩之心，他們?nèi)鄙俑呱械钠返?，不關(guān)心他人，唯我獨尊，自私自利。作為思想品德教師，應(yīng)及時去認識，研究，不斷提高理論水平，對于學生不良的品質(zhì)進行糾正，否則義務(wù)教育的投入再大也是白費力。就這些問題，我們對農(nóng)村中學的現(xiàn)狀分析及如何采取措施對學生思想品德的培養(yǎng)進行探究。

一.農(nóng)村中學學生的現(xiàn)狀分析

1.留守兒童的形成

隨著改革開放的潮流，人們的思想意識也發(fā)生了改變，他們漸漸注重物質(zhì)，淡化精神，因而農(nóng)村大部分農(nóng)民也外出務(wù)工，他們告別了面朝黃土背朝天的日子，告別了那一片賴以生存的土地，背井離鄉(xiāng)開始了打拼的生涯，他們涌進了城區(qū)，成為城市的“農(nóng)民工”。就這樣，農(nóng)村的留守兒童就越來越多了，陪伴著孩子們的是年老體弱的祖父祖母或外祖父外祖母。或者家長把孩子送去投親靠友，甚至讓孩子獨自生活。

2.留守生的冷漠，自私

由于農(nóng)村的學生大部分是留守生，“留守生”因長期得不到父母的親情、關(guān)照和教育，缺乏良好的家庭教育，導致了一些不良行為習慣的產(chǎn)生，對父母愛的渴望變得漠然。長期缺乏管束，有的“留守生”養(yǎng)成了性情孤僻，以自我為中心的性格，出現(xiàn)偏執(zhí)、畸形、驕橫、冷漠、自私等人格障礙。漸漸地，他們養(yǎng)成了惡習，道德品質(zhì)敗壞。

二.不重視學生思想品德教育的危害性

1.不重視思想品德教育，學生道德品質(zhì)低下

如果教師在課堂上不重視學生的思想教育，他們厭學將會失去生活的目標，生活隨波逐流，得過且過。冷漠與自私散布他們整個大腦，使得他們厭惡人生，心理極脆弱，承受力差，并且害怕生活，自暴自棄，碌碌無為。于是他們整天沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，有的干脆逃學，養(yǎng)成吸煙喝酒的惡習，早戀來填補內(nèi)心的空虛，沉陷于賭博、對弱勢群體下暴等等。

2.不重視思想品德教育，學生成為禍水災(zāi)源

如果不重視學生的思想教育，學生自私自利行為更為嚴重，形成一種惡性自私，他們不僅第一位考慮的是自己的利益，而且常常企圖奪取他人的利益來滿足自己的個人利益。盡管惡性自私者只占社會的少數(shù)，但卻是社會的禍水災(zāi)源。

三.農(nóng)村中學生思想品德教育的措施

1.為人師表，關(guān)愛學生

作為一名思想政治教師，既要在教學上取得良好的教學效果，更重要的是培育學生良好的思想品德。教師要愛護和關(guān)心每一位學生，用自己真誠的心去感化他們。

2.重視感恩教育，開啟學生感恩之心

環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此我創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。通過學生講述“感恩”的故事和開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。教育學生懂得感恩所有的關(guān)心自己的人，感恩社會，每一個人要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重。

3.培養(yǎng)學生的情感，樂于助人

教師利用思想品德課教育每一個學生在社會生活中，主動去關(guān)心、幫助他人，從自己做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，使助人為樂的風尚在社會上蔚然成風，那么，就能隨時隨地得到他人的幫助，感受到社會的溫暖。比如，在車上給老弱病殘讓座等，并真實記錄下來。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學生助人為樂的精神不是一天兩天的事，而是通過長期的思想品德課的教育，讓學生養(yǎng)成習慣才能達到，所以思想品德課中教師起著主導作用。

4.加強法律意識，培養(yǎng)學生遵紀守法

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。對我們每個公民來說，是否自覺維護公共場所秩序，紀律觀念、法制意識強不強，體現(xiàn)著一個公民的精神道德風貌，這對于中學生來說尤其重要。強調(diào)每個學生都要認真學習法律知識，不斷增強法制意識。首先要學習與自己生活密切相關(guān)的法律、法規(guī)，搞清楚什么事可以做，什么事不能做，什么是法律允許的，什么是法律嚴令禁止的。

“十年樹木，百年樹人”，總之，對學生的道德品質(zhì)教育培養(yǎng)是長期的，學生的思想教育是一個過程，學校和教師都應(yīng)對每個學生長期關(guān)注，特別是思想品德教師一定要言傳身教，利用教材中的知識，結(jié)合實際正確教育引導學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，我們應(yīng)用“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的決心來進行農(nóng)村中學生的思想品德的培養(yǎng)，讓他們健康成長，成為社會有用的人才。

[1]包應(yīng)進.提高中學生思想品德教育的途徑[J].陜西教育(教學版).2017(Z2)

[2]靳振立.淺談?wù)Z文教學中的思想品德教育[J].學周刊.2015(25)

(作者單位：重慶市大足區(qū)龍西中學）