淺談思想品德課中的情境教學(xué)

袁婭

淺談思想品德課中的情境教學(xué)

袁婭

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。以下從四方面對(duì)思想品德課中的情境教學(xué)進(jìn)行分析。

思想品德課堂 創(chuàng)設(shè)情境 有效教學(xué)

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施；也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。

1.運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境

現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課程的有效運(yùn)用表現(xiàn)在，通過(guò)生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪等手段將學(xué)生帶入情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)，將原本抽象畫(huà)面生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化、想象可視化、知識(shí)可視化，使學(xué)生在美的欣賞與熏陶中愉快面高效的完成教學(xué)任務(wù)。

2.借助形象語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化情境

創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，在思想品德課的教學(xué)中也很重要，通過(guò)教師充滿激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀、聆聽(tīng)、朗讀的興趣，通過(guò)學(xué)生頻繁說(shuō)話、朗讀爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的好奇心、自信心，達(dá)到深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，提高語(yǔ)言概括能力。語(yǔ)言表達(dá)的形象性能夠使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)的是一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，這種將抽象形象化具體化的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必定是興致盎然，趣味濃郁，猶似欣賞一幅畫(huà)，觀賞一幕劇。從教學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)的形象性要求：首先是聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人地在頭腦中浮現(xiàn)出教師所描繪的情景。其次是繪聲繪色的描述，把抽象概念變得生動(dòng)形象。在品德教學(xué)中，運(yùn)用大家所熟知的具體事例，使學(xué)生對(duì)原來(lái)抽象的難于理解的知識(shí)變得通俗而易懂，學(xué)生容易接受，理解深刻，而且把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，不易遺忘。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容來(lái)有效優(yōu)化環(huán)境，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

3.借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身體運(yùn)用情境

創(chuàng)設(shè)身體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文操作表演活動(dòng)等形式，使學(xué)生真正汲取和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和記憶知識(shí)，從而提高學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能。表演活動(dòng)能縮短學(xué)生的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法有：一是通過(guò)操作，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識(shí)變得形象直觀。二是通過(guò)表演，表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。教學(xué)中除教師表演外，還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有獨(dú)特的教學(xué)意義。在思想品德教材中，有些篇幅戲劇因素濃厚，教師或者學(xué)生要善于把它們改編成小品相聲，讓學(xué)生走進(jìn)故事，扮演教材中的人物，在“動(dòng)”與“樂(lè)”中把握教材內(nèi)容，理解記憶教材上有關(guān)的史實(shí)和法律法規(guī)等知識(shí)點(diǎn)。三是通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)所產(chǎn)生的直觀情境也有其教學(xué)意義。四是演示，演示能創(chuàng)設(shè)直觀情境。達(dá)到有效的教學(xué)效果。

4.借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在學(xué)生思考中拓寬情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含在問(wèn)題情境中，通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生討論、思考，促進(jìn)問(wèn)題的解決和知識(shí)的應(yīng)用。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)計(jì)提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生閱讀思考問(wèn)題常用且有效的教學(xué)方法，情境中的問(wèn)題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。目的性指問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的，目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在；適應(yīng)性指問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；新穎性指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問(wèn)題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為感知的思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考并相互討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。其總結(jié)內(nèi)容是集中認(rèn)識(shí)、糾正錯(cuò)誤和片面認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)所得引向一定的深度和高度。通過(guò)拓寬情境，促進(jìn)學(xué)生智能及心理品質(zhì)的全面發(fā)展。

教學(xué)情境是為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的。它能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，將抽象的知識(shí)概念變動(dòng)具體形象。好的情景應(yīng)是看得到、摸得著的，能刺激學(xué)生的感官，引起共鳴。促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)！

[1]謝秀青.淺談情境教學(xué)在初中思想品德課中的有效運(yùn)用 [J].學(xué)周刊,2016, (30):165-166.

[2]張穎.淺談思想品德課中的情境教學(xué)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,(05):141.

（作者單位：重慶市潼南區(qū)太安九年一貫制學(xué)校）