論校園足球教育的開展意義及策略

趙海峰

論校園足球教育的開展意義及策略

趙海峰

校園足球作為我國足球改革的先鋒，是中國足球發(fā)展藍(lán)圖中一塊重要拼圖。近年來，校園足球教育得到各界重視，開始關(guān)注其所帶來的教育價(jià)值。那么，校園足球究竟具有怎樣的教育功能呢？如何有效的開展校園足球呢？本文將針對(duì)以上問題進(jìn)行闡述，分析校園足球的教育功能，淺析校園足球教育現(xiàn)存在的問題以及解決的措施，為校園足球的進(jìn)一步發(fā)展提供寶貴建議，更好的發(fā)展校園足球。

足球 校園足球 教育

1.前言

2015年8月13日，教育部正式公布了《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，指出“校園足球”的工作目標(biāo)是到2020年基本建成符合人才成長(zhǎng)規(guī)律、青少年廣泛參與、運(yùn)動(dòng)水平持續(xù)提升、體制機(jī)制充滿活力、基礎(chǔ)條件保障有力、文化氛圍蓬勃向上的中國特色青少年“校園足球”發(fā)展體系。未來發(fā)展“校園足球”教育將成為中國足球發(fā)展藍(lán)圖中重要的一塊拼圖。

2.校園足球的教育功能

2.1 身體素質(zhì)得到本質(zhì)提高

身體是革命的本錢，沒有好的身體任何都是空談，在最近一期的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示，中國青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑，肥胖率較高，學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、力量、耐力素質(zhì)水平呈下降趨勢(shì)。然而造成中小學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要因素與學(xué)校體育活動(dòng)的開展成效有很大的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠明確、只重視成績(jī)結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過程等。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)存在的這些問題，必須做出改變，最有效的改變就是在傳統(tǒng)體育課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)一至兩項(xiàng)能夠伴隨終生的運(yùn)動(dòng)技能，只有這樣才能最大化的激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣。

2.2 有效地推進(jìn)素質(zhì)教育

第一，是法規(guī)意識(shí)，規(guī)則是制度的約定，是在混亂中實(shí)踐出的真理，是圍繞足球運(yùn)動(dòng)而創(chuàng)建的活動(dòng)體系，服務(wù)于比賽的所有過程。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來說，裁判員、運(yùn)動(dòng)員、教練員、觀眾都在規(guī)則允許的范圍內(nèi)享受著比賽賦予的權(quán)利，規(guī)則是謹(jǐn)慎和嚴(yán)肅的，是權(quán)威和唯一的，是可塑和變化的，它提供同一的價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)人們參與運(yùn)動(dòng)并遵守共同的文化秩序。足球運(yùn)動(dòng)的不確定性不僅會(huì)帶來意想不到的結(jié)果，而且有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤判，這時(shí)更加鍛煉的是學(xué)生的服從意識(shí)。在足球的教學(xué)和訓(xùn)練比賽的過程中教師會(huì)教會(huì)學(xué)生足球的一些規(guī)則，在潛移默化中讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中慢慢養(yǎng)成一種規(guī)則意識(shí)，在球場(chǎng)上遵守比賽的規(guī)則，在社會(huì)上遵守法律的規(guī)定，做一個(gè)合格的公民。

第二，是溝通意識(shí)，在足球場(chǎng)上是由11人組成一直隊(duì)伍，由11人共同來處理一些問題和完成一些決定，球場(chǎng)上的現(xiàn)象和問題往往是復(fù)雜和多變的，這就要求個(gè)人和團(tuán)隊(duì)隊(duì)友學(xué)會(huì)溝通，并且這些溝通不僅僅是語言，有時(shí)甚至?xí)侵w、語言等等，如何更好的表達(dá)自己的想法、如何更好的了解隊(duì)友的想法都必須通過有效的溝通來完成。而一場(chǎng)比賽則是由兩只隊(duì)伍和裁判共同組成，這就更加需要更有效地溝通，不僅僅是和隊(duì)友、裁判甚至是對(duì)手。在足球的學(xué)習(xí)過程的任何階段都存在溝通，有時(shí)是教練有時(shí)是隊(duì)友有時(shí)是裁判，無形的讓學(xué)生養(yǎng)成一種自然而然遇到問題首先想到的是溝通交流的意識(shí)。

第三，是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)在本質(zhì)上是競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。“競(jìng)爭(zhēng)是體育的靈魂，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有超越，也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展”體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)者每一個(gè)參與者必須全神貫注全力去拼搏，久而久之在教學(xué)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的拼搏精神，在足球比賽中往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)人會(huì)爭(zhēng)奪對(duì)球的控制權(quán)，會(huì)讓每一個(gè)隊(duì)員產(chǎn)生拼搏意識(shí)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)球隊(duì)在比分落后的情況，會(huì)讓隊(duì)員產(chǎn)生不放棄堅(jiān)持拼搏的意識(shí)。通過體育教學(xué)能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的真諦。

第四，是合作意識(shí)，“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與人相處”，以此來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的生活、工作和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作精神是非常必要的，是必須的素質(zhì)。所以在校園學(xué)生合作意思的培養(yǎng)中，足球發(fā)揮著不可或缺的作用，足球更多的是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，場(chǎng)上基本上都是由隊(duì)員之間的配合來完成一系列戰(zhàn)術(shù)從而達(dá)到獲得勝利的目的，場(chǎng)下的練習(xí)也是不同隊(duì)友之間的配合完成，無論是小范圍的配合還是為了到達(dá)教練戰(zhàn)術(shù)目的的整體配合，都會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和集體榮譽(yù)觀念，甚至在比賽輸了時(shí)，或者因?yàn)槟骋蝗耸д`導(dǎo)致比賽輸了，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念都會(huì)讓學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.對(duì)開展“校園足球”教育不足的原因

3.1 “校園足球”缺乏足夠的關(guān)注和必要的扶持政策

缺乏關(guān)注就缺乏重視，這嚴(yán)重阻礙了青少年足球的普及力度，足球人才的金字塔嚴(yán)重萎縮。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)、便利的場(chǎng)地、齊全的設(shè)施，校園足球的發(fā)展便會(huì)停滯不前變成空談。

3.2 體育師資的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平還不能適應(yīng)開展校園足球活動(dòng)的需要

我國曾對(duì)青少年足球教練員的現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查和分析，從119名青少年足球教練員（來自全國各足球俱樂部的二、三線教練員）對(duì)足球的理解認(rèn)識(shí)上，在學(xué)歷、崗位級(jí)別、外語水平及專業(yè)訓(xùn)練的研究上，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分青少年足球教練員的理論、實(shí)踐水平亟待提高。

但對(duì)比日本這個(gè)國家，日本足協(xié)官網(wǎng)顯示，截至2015年3月，日本足球各級(jí)教練的總數(shù)近80000人，其中S級(jí)為411人、A級(jí)為1363人、B級(jí)為4006人、C級(jí)為28701人、D級(jí)為42055人，差距非常的明顯。

3.3 家長(zhǎng)觀念較保守

家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了體育活動(dòng)的重要性。要么擔(dān)心受傷，要么擔(dān)心耽誤學(xué)業(yè)，除此之外，應(yīng)試教育、重文輕武思想、獨(dú)生子女現(xiàn)狀等也都不同程度上制約了“校園足球”的發(fā)展。

4.加強(qiáng)校園足球建設(shè)與發(fā)展的措施：

4.1 加大政府投資力度，加強(qiáng)組織建設(shè)

在過去一段時(shí)間開展的“校園足球”工作實(shí)踐表明，政府的重視程度是開展“校園足球”的關(guān)鍵，我們應(yīng)結(jié)合青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，一并運(yùn)用政策杠桿，加強(qiáng)宣傳力度和宏觀調(diào)控力度。所以，我們需要各級(jí)政府、教育部門、學(xué)校乃至社會(huì)給予更多的支持。

4.2 廣納足球?qū)I(yè)人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升教練水平

定期或者不定期的對(duì)足球教練進(jìn)行理論課或者實(shí)踐課的培訓(xùn)的同時(shí)也是在為培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，日本足協(xié)格外重視對(duì)教練員的培養(yǎng)。日本對(duì)足球教練員的資格有著嚴(yán)格的審定程序，即使是退役的國腳執(zhí)教也必須持有教練員資格證。日本的“教練資質(zhì)制度”分為五個(gè)檔次：少兒級(jí)、C/D級(jí)、B級(jí)、A級(jí)、S級(jí)。針對(duì)各個(gè)等級(jí)，日本足協(xié)定期開設(shè)教練員培訓(xùn)班，任何人都可以參加培訓(xùn)，只要通過考試即可獲得相應(yīng)等級(jí)的證書。日本正是通過“教練資質(zhì)覆蓋”，大大提升了參與“校園足球”教育的教練質(zhì)量和數(shù)量。

4.3 改變家長(zhǎng)的陳舊觀念

要得到家長(zhǎng)的支持，我們應(yīng)該在思想上與家長(zhǎng)溝通好，讓他們知道體育活動(dòng)的必要性和孩子身體發(fā)展的重要性，改變家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的偏見。

日本文部省制定的體育課教學(xué)大綱中就指出，足球作為“進(jìn)球型”運(yùn)動(dòng)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過控球和傳接球，感受團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和踢球的快樂。日本的足球教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子的興趣為主。尤其在小學(xué)，每逢訓(xùn)練，小球員的家長(zhǎng)也會(huì)參與其中充當(dāng)啦啦隊(duì)或組織人員，大大提升了小球員的參與熱情。

5.結(jié)語

足球運(yùn)動(dòng)的魅力就孕生在球場(chǎng)環(huán)境和比賽結(jié)果多變之中，從中能夠體現(xiàn)出許多人生哲學(xué)的問題，足球運(yùn)動(dòng)就是魅力本身。選擇校園足球教育作為足球發(fā)展的先鋒，就是想用這些教育的好處讓更多的人們喜歡并且積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，參與到足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)我國足球。

[1]張京華.關(guān)于我國中小學(xué)學(xué)校體育主要問題的調(diào)查研究 [D].北京體育大學(xué), 2012.(10).

[2]張偉.石家莊市校園足球計(jì)劃開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),2012.(05).

[3]許諾.鄭州市青少年校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2011.(08)

（作者介紹：趙海峰，武漢體育學(xué)院研究生在讀，專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)）