巧妙使用課堂導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

徐暉

巧妙使用課堂導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

徐暉

導(dǎo)語(yǔ)是課堂氣氛的調(diào)和劑，好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)情境中，提高效率。不同的課文有不同的特點(diǎn)，有不同風(fēng)格，可采取不同導(dǎo)入法。

語(yǔ)文 導(dǎo)入 學(xué)生 興趣

導(dǎo)語(yǔ)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，精彩的導(dǎo)語(yǔ)猶如無(wú)形的“磁鐵”，能吸引學(xué)生以飽滿的精神投身課堂，領(lǐng)略語(yǔ)文的精彩美妙。導(dǎo)語(yǔ)激趣的方法不勝枚舉，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，例談一二。

一.故事演繹，激發(fā)興趣

學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事，在講新課之前，如果講一講與課文或作者有關(guān)的故事，能增強(qiáng)趣味性，攝住學(xué)生的好奇心，從而使下面課文教學(xué)水到渠成。

如教學(xué)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》之前,講一講“王戎識(shí)李”的故事,然后道出出處《世說(shuō)新語(yǔ)》,從而引入新課。又如：教學(xué)《〈論語(yǔ)〉十則》時(shí),講一講“趙普半部《論語(yǔ)》治天下”的故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，這樣就輕松進(jìn)入了新課。教《馬說(shuō)》時(shí)，講一講“老驥服鹽車上太行”的故事,讓學(xué)生知道伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用，這樣就激起學(xué)生的好奇心,迫不及待地要走入課文,導(dǎo)語(yǔ)激趣目的也就達(dá)到了。

二.情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣

教學(xué)課文前,若能從生活體驗(yàn)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活積累和體驗(yàn),使其情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,這樣學(xué)生就能真正走進(jìn)作品。

在教《背影》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己與父母親之間最難忘的一件事。有位男生在說(shuō)到當(dāng)看到父親在黃昏的田野里佝僂著背，艱難地拔草，一瞬間發(fā)現(xiàn)父親老了時(shí)，禁不住哽咽了。還有個(gè)女生因?yàn)閺男∧赣H不在身邊，當(dāng)她盡情表白對(duì)母親的想念，發(fā)出想見(jiàn)母親一面的心聲時(shí)，下面有的同學(xué)悄悄地擦眼淚……這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生把自己對(duì)父母的情感體驗(yàn)與文中的父子之情溶化在一起，發(fā)生共鳴，將學(xué)生帶入到特定的情境中，使學(xué)生在把握課文內(nèi)容和情感上達(dá)到事半功倍的效果。

三.音畫(huà)欣賞，激發(fā)興趣

圖文并茂的多媒體技術(shù)能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性帶給學(xué)生鮮活生動(dòng)的直觀印象，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，利用現(xiàn)代化電教設(shè)備播放圖片、音樂(lè)、影視等，渲染氣氛，在特有的意境中使其受到感染，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如《15天：最后的五個(gè)男子漢》一課的導(dǎo)入：上課前播放電影《唐山大地震》中地震發(fā)生時(shí)的片段，屏幕上出現(xiàn)極光驟現(xiàn)、房屋倒坍、慘叫連連等畫(huà)面時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們仿佛置身于那個(gè)場(chǎng)景中，深深感到了在災(zāi)難面前人類的渺小、無(wú)助。此時(shí)，教師明確導(dǎo)語(yǔ)：同樣在這次大地震中，有這么五個(gè)礦工在極端困難的境地勇敢面對(duì)，真可稱得上男子漢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們的行為。

四.詩(shī)詞竟背，激發(fā)興趣

例如《春》一課的導(dǎo)入：爸爸媽媽從小就教了你們?cè)S多古詩(shī)，其中有少是描繪春天的詩(shī)句，同學(xué)們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)說(shuō)得最多？當(dāng)學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等詩(shī)句時(shí)，我在肯定學(xué)生積累豐富的同時(shí)，說(shuō)：“今天就讓我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，去領(lǐng)略鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新的春天吧！”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞激發(fā)興趣引入新課的學(xué)習(xí)。

五.新舊聯(lián)系，激發(fā)興趣

利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，既復(fù)習(xí)了舊知又帶著學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：大家還記得仲永的故事嗎？他雖是少年天才，但成年后卻“泯然眾人”，可見(jiàn)天賦再好，如果沒(méi)有后天的努力，最終還是無(wú)所作為，庸碌一生；如果天資并不很好，但是后天努力，他的結(jié)果又有什么不一樣呢？今天我們就一起來(lái)讀一讀呂蒙的故事。

六.懸疑設(shè)置，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往受到好奇心驅(qū)使,如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中制造懸念,提出疑問(wèn)，就能抓住學(xué)生的獵奇心理,激起其探究課文的興趣。

例如：教學(xué)《奇妙的克隆》可以這樣導(dǎo)入：《西游記》中，每當(dāng)孫悟空遇到危難時(shí)，從腦后拔出三根毫毛，放嘴邊一吹，就能變出成百上千個(gè)孫悟空，與敵打斗，化解危難?，F(xiàn)如今，孫悟空的這一本領(lǐng)不再是神話傳說(shuō)，而是可以成為現(xiàn)實(shí)，那就是奇妙的——克隆。那么，克隆到底是怎么一回事？學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)激趣的方法不只上述幾種，但無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格擇善而用。特別要強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般控制在課堂伊始的3-5分鐘之內(nèi)。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東廬中學(xué)）