高校音樂(lè)通識(shí)課多維教學(xué)體系創(chuàng)新研究

劉琨

摘要：高校音樂(lè)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為全體大學(xué)生提供他們應(yīng)該掌握的、與音樂(lè)相關(guān)的共同知識(shí)。本項(xiàng)目立足于深圳大學(xué)身處國(guó)際化前沿城市的地緣優(yōu)勢(shì)，從多維度、多角度對(duì)高校音樂(lè)通識(shí)課在選課機(jī)制、教學(xué)模式、授課方式、教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新研究等方面提出改革方案，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人格教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)音樂(lè)通識(shí)教育核心價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)通識(shí)；教學(xué)體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0187-03

高校音樂(lè)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為全體大學(xué)生提供他們應(yīng)該掌握的、與音樂(lè)相關(guān)的共同知識(shí)。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)“沒(méi)有音樂(lè)的人是不完全的人，他的文化是不完善的”。[1]P35高校音樂(lè)通識(shí)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，還要以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、理解力、創(chuàng)造力、意志力、組織能力、社交能力等，從整體上優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高其實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，以便能夠適應(yīng)社會(huì)，保持音樂(lè)文化的傳承，這是傳承文化、維系民族文化共同體的有效途徑。

一、研究現(xiàn)狀分析

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀。通識(shí)教育最早于19世紀(jì)初在美國(guó)興起。伴隨著美國(guó)工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加，一些大學(xué)開(kāi)始實(shí)行選修課制度，改革之后，不同的學(xué)生所學(xué)的課程各不相同，有的甚至差別甚大。于是，在大學(xué)里是否需要一些共同的課程供大學(xué)生修習(xí)成為爭(zhēng)論的核心。第一位提出“通識(shí)教育”（General Education）概念的是美國(guó)鮑登學(xué)院教授帕卡德（A.S.Packard），[2]P30他在《北美評(píng)論》上發(fā)表論文支持大學(xué)生進(jìn)行必要的共同教育，提倡將通識(shí)教育與大學(xué)教育聯(lián)系在一起。20世紀(jì)后，通識(shí)教育成為美國(guó)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，“成功教育”、“愉快教育”、“和諧教育”等強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐引發(fā)了教育界的討論；1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，將素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐推向高潮。[3]P1同年開(kāi)始，我國(guó)教育部提倡在大學(xué)設(shè)置“文化素質(zhì)教育”課，首先在32所高校推行“文化素質(zhì)教育”課。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校紛紛設(shè)置“通選課”，但因其實(shí)施之初未能結(jié)合高校整個(gè)課程體系的特點(diǎn)，所以實(shí)踐的結(jié)果并不盡如人意。通識(shí)選修課在當(dāng)時(shí)只是作為不重要的附加課出現(xiàn)，使得“文化素質(zhì)教育”課程設(shè)置和教學(xué)流于形式。而且課程設(shè)置的學(xué)科也極其有限，多數(shù)都是音樂(lè)、美術(shù)、影視等藝術(shù)欣賞課，選課的學(xué)生中有一部分是根據(jù)個(gè)人興趣選修課程，多數(shù)則是為了湊足學(xué)分。

3.深圳大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課現(xiàn)狀。目前，與國(guó)內(nèi)高校相比，深圳大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課所設(shè)課程種類已不少，包括音樂(lè)欣賞、鋼琴基礎(chǔ)、古箏演奏基礎(chǔ)、音樂(lè)元素與體驗(yàn)、世界音樂(lè)等，但是范圍仍太窄。學(xué)生選課受選課人數(shù)限制，有時(shí)又因與本專業(yè)課程沖突，無(wú)法選到自己完全感興趣的課程。音樂(lè)通識(shí)課作為補(bǔ)充大學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生興趣的一類課程，與一般的必修課相比，應(yīng)該有更加靈活的選擇方式，從而給學(xué)生更多自己獨(dú)立選擇思考的自由。

基于以上現(xiàn)狀，本文建議，要快速、有效地解決音樂(lè)通識(shí)課在課程設(shè)置及前期選課系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，應(yīng)重點(diǎn)研究教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)施上加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬、善于自主學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神的合格大學(xué)生。同時(shí)，在長(zhǎng)期教學(xué)積累與創(chuàng)新基礎(chǔ)上，合全國(guó)高校眾合之力，共同編寫(xiě)一套適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新教材，為國(guó)內(nèi)同行提供教學(xué)依據(jù)。

二、具體內(nèi)容及改革目標(biāo)

1.具體內(nèi)容。1998年，深圳大學(xué)首次設(shè)置通識(shí)教育選修課。目前，該課程劃分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)與體育和應(yīng)用技術(shù)五類，教學(xué)內(nèi)容涉及心理學(xué)、國(guó)際政治、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、科技、法學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、影視表演、文化比較等范疇。每學(xué)期可提供56門(mén)次，近5000名學(xué)生選修該門(mén)課程。音樂(lè)專業(yè)自2000年首次開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，并陸續(xù)增設(shè)了綜合音樂(lè)、世界音樂(lè)、合唱與指揮、音樂(lè)元素與體驗(yàn)、鋼琴作品賞析、音樂(lè)電影與電影音樂(lè)、音樂(lè)基礎(chǔ)與歌曲創(chuàng)作等20余門(mén)課程；2015年，正式將音樂(lè)類公選課定名為“音樂(lè)通識(shí)課”。這些課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都較好，在前期已積累了一定的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)。基于前期調(diào)查研究，將國(guó)內(nèi)部分高校音樂(lè)通識(shí)課的選課機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排等進(jìn)行對(duì)比分析，本文從如何實(shí)施音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)模式的創(chuàng)新角度，提出了改革措施，具體內(nèi)容如下：①完善選課機(jī)制，協(xié)助學(xué)生做好選課前期準(zhǔn)備工作，解決以往學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)際需要、個(gè)人興趣而盲目選課的問(wèn)題，由教務(wù)處在選課前組織主講教師以講座形式做課程錄像宣傳，進(jìn)行課程推廣。首先，讓學(xué)生了解學(xué)校能夠給他們提供什么樣的資源；其次，引導(dǎo)學(xué)生了解課程性質(zhì)、課程大致內(nèi)容、課程的考核方式，以及如何進(jìn)行選課、退課等；同時(shí)，讓學(xué)生能在校園內(nèi)部網(wǎng)上查到各門(mén)課程通過(guò)率及優(yōu)秀率，甚至查看到已經(jīng)結(jié)業(yè)學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷、推薦課程意向等，協(xié)助學(xué)生做好選課前期準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在課程選擇上能夠根據(jù)自身特點(diǎn)及個(gè)人興趣，有針對(duì)性地遴選課程。②通過(guò)音樂(lè)塑造大學(xué)生陽(yáng)光心理，本課題充分利用本校心理學(xué)院的現(xiàn)有優(yōu)秀教學(xué)資源，采取合作與協(xié)作的方式，將心理學(xué)理論與音樂(lè)通識(shí)課的教學(xué)及實(shí)踐相結(jié)合，探索用音樂(lè)塑造大學(xué)生陽(yáng)光心理的創(chuàng)新之路?，F(xiàn)今在校大學(xué)生多為“90后”的獨(dú)生子女，他們不善于與人溝通交流，遇到困難時(shí)常會(huì)產(chǎn)生消極的心理情緒。大學(xué)生德育教育、心理健康教育已日漸成為當(dāng)今高校教育的難點(diǎn)。我們力求將音樂(lè)藝術(shù)教育的美育與德育功能融入音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)中，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)與手段，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理壓力，調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)；同時(shí)，用音樂(lè)激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，這將對(duì)社會(huì)和諧、家庭穩(wěn)定，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，這也是本課題的創(chuàng)新亮點(diǎn)之一。③革新教學(xué)模式與方式，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力：建立模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的模式。改變過(guò)去單一化的課程設(shè)置，原來(lái)的課程設(shè)置只偏重音樂(lè)欣賞課，在此基礎(chǔ)上，增設(shè)互動(dòng)、參與、體驗(yàn)等實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程。通過(guò)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣化、個(gè)性化培養(yǎng)方案。明確每門(mén)課程應(yīng)培養(yǎng)的具體實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)，從而構(gòu)建音樂(lè)通識(shí)課獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化通識(shí)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)以講授為主的課堂為主動(dòng)參與式、合作式、案例式等多種形式相結(jié)合的方式，課程結(jié)業(yè)考核以表演的形式呈現(xiàn)；以音樂(lè)項(xiàng)目合作為核心，帶動(dòng)學(xué)生合作設(shè)計(jì)和探索，提高其課堂內(nèi)外的參與度，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生有效地利用課程所提供的資源，充分利用Black-board網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線提問(wèn)與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不僅能加強(qiáng)師生在線交流，還可以提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。④完善過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立多指標(biāo)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段之一。目前，高等教育在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革較為緩慢，課程多以期末考試這種結(jié)果式評(píng)價(jià)為主，這造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)散漫、考前突擊、考后即忘的局面。即使有一些課程考核設(shè)置了平時(shí)成績(jī)的這一部分，但因缺乏具體可操作的指標(biāo)而具有較大的隨意性。在此，我們強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與考核，加大學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐作品的評(píng)分比重，注重學(xué)生的成長(zhǎng)。⑤加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。實(shí)踐教學(xué)能否落實(shí)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。目前，我們的專業(yè)教師在實(shí)際演唱和演奏方面具有較強(qiáng)的實(shí)力，完全能勝任為學(xué)生傳授專業(yè)技能的任務(wù)，但是專業(yè)理論知識(shí)方面尚顯不足，例如，如何從專業(yè)課中分離出相關(guān)音樂(lè)理論文化并有效地加以培養(yǎng)，這方面的能力還有待提高。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，發(fā)揮教師隊(duì)伍中專業(yè)素質(zhì)、研究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較好的中青年教科研骨干教師的作用，將采取對(duì)兩類教師進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的方式，使雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為“雙師型”教師。

2.改革目標(biāo)，有效地展開(kāi)音樂(lè)通識(shí)課教育，科學(xué)合理地改革課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包括課程改革與教材改革。從課程設(shè)置來(lái)看，其未來(lái)趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是減少單一課、增設(shè)綜合課。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的一系列改革，將音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為具有鮮明特色、學(xué)生和社會(huì)滿意度高的精品專業(yè)和示范專業(yè)。不斷更新和完善辦學(xué)指導(dǎo)思想，授課教師要大膽地嘗試，改變傳統(tǒng)狹隘的單一聽(tīng)賞形式，在拓寬培養(yǎng)口徑、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與能力，力求為中國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、多維教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從國(guó)內(nèi)高校目前所建設(shè)的音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)體系看，傳統(tǒng)課堂傳授方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。新的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊、教學(xué)項(xiàng)目，全面開(kāi)展由教學(xué)所帶動(dòng)的相關(guān)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，結(jié)合課程每學(xué)期定期舉辦一定數(shù)量和規(guī)模的音樂(lè)活動(dòng)，如歌唱比賽或課程匯報(bào)演出、器樂(lè)演奏比賽或課程匯報(bào)演出，綜合性音樂(lè)會(huì)等。學(xué)生在具體排練過(guò)程中感受實(shí)踐的意義，從中真正體會(huì)和感受音樂(lè)的魅力。

2.跨學(xué)科、跨專業(yè)課程群，通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，本文作者針對(duì)如何拓寬視野、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，如何利用多媒體教學(xué)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)，如何完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了改革探索。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段、由兩位以上老師共同開(kāi)課等改革嘗試，更新觀念，建立音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與心理等跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程群，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在有限的課堂上最大化地汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。結(jié)合音樂(lè)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和研究方法，探究音樂(lè)對(duì)大學(xué)生情感體驗(yàn)的作用，以探究用音樂(lè)提高個(gè)人素質(zhì)、陶冶情操的改革創(chuàng)新之路。

3.高校現(xiàn)行音樂(lè)通識(shí)課教材，廣泛征求師生意見(jiàn)和建議，重點(diǎn)組織學(xué)科力量根據(jù)實(shí)際教學(xué)編寫(xiě)音樂(lè)教材。例如民族音樂(lè)課程可有針對(duì)性地遴選廣東本土民族音樂(lè)素材，拓展民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)校通識(shí)音樂(lè)課堂。教材編創(chuàng)的前提是遵循合理原則，要有一定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)要遵循大學(xué)生的心理、生理特征及審美認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)充分根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律制定課程計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)對(duì)象（非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生）制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，做到理論和實(shí)踐展示結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。依托學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方案。以上觀點(diǎn)是基于我和同事們近年來(lái)在深圳大學(xué)所作的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的。目前，深圳大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)很高，其中博士畢業(yè)的占1/3以上，大都來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名院校，有著先進(jìn)的教學(xué)理念。我們立足于深圳大學(xué)身處國(guó)際化前沿城市的地緣優(yōu)勢(shì)，采用多種教學(xué)方式和適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，從多維度、多角度對(duì)高校音樂(lè)通識(shí)課在選課機(jī)制、教學(xué)模式、授課方式、教學(xué)內(nèi)容上等方面的創(chuàng)新研究，提出高校音樂(lè)通識(shí)課程改革方案，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人格教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)音樂(lè)通識(shí)教育核心價(jià)值，取得了初步成效。在此基礎(chǔ)上提出通過(guò)高校音樂(lè)通識(shí)課多維教學(xué)體系創(chuàng)新研究，為我國(guó)新世紀(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的高素養(yǎng)人才。

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Research on the Innovation of Multidimensional Teaching System of College Music Education

LIU Kun

（Normal College Of Shenzhen University，Shenzhen，Guangdong 508060，China）

Abstract：The school music training goal of general education is to provide all students they should grasp the common knowledge about music. This project is based on the Shenzhen University in the international forefront of city geographical advantage，from multi dimension，multi angle of general education in university music elective mechanism，model，teaching methods，innovative research the teaching content of the proposed reform program，emphasizes the cultivation of students' personality education and students' comprehensive quality，truly reflect the general music education of core value.

Key words：music general；teaching system；teaching mode