芻議初中歷史教學(xué)中的提問技巧

張興桃

摘 要：課堂提問作為目前教育發(fā)展中的有效課堂教學(xué)手段，其能夠更好地提升學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探究性。以初中歷史課為例，課堂提問更好地提高了整體課堂的教學(xué)效率，而想要有效提問，就必須強(qiáng)化教師對(duì)歷史教材內(nèi)容的深入理解，就初中歷史課堂的提問技巧展開論述。

關(guān)鍵詞：初中階段；歷史課堂；提問技巧

初中生性格特點(diǎn)鮮明，且處于青春期階段，增加了教師教學(xué)工作的難度性。以初中歷史課堂為例，作為初中新增教學(xué)科目之一，傳統(tǒng)的生搬硬套，只能讓學(xué)生對(duì)歷史課堂望而卻步，無法提高學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問作為基本也是主要的教學(xué)手法之一，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、在導(dǎo)入新課中巧妙提問

對(duì)于初中生來說，語文、數(shù)學(xué)、英語都是從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的，而歷史課作為新增科目，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須加深研究力度。從實(shí)際調(diào)查情況來看，初中歷史雖然是新增的學(xué)習(xí)科目，但是學(xué)生在日常觀看的電視劇以及電影中都對(duì)歷史教材中的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，所以，教師可以借助結(jié)合電視劇或者電影的疑問設(shè)置方式來導(dǎo)入歷史新課內(nèi)容。

例如，我們?cè)谥v《唐太宗與貞觀之治》時(shí)，教師可以先使用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于高陽公主的視頻，然后問學(xué)生知不知道這個(gè)高陽公主是歷史上哪一位皇帝最寵愛的女兒。讓學(xué)生帶著疑問展開學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)生知道了高陽公主是唐太宗最喜愛的女兒，是他的第十七女，除了介紹唐太宗從政期間所頒布的政策以及得到的成效以外，也可以分析一下唐太宗眾多的兒女結(jié)局，最具代表性的便是高陽公主，她雖是唐太宗最愛的女兒，但恃寵而驕，最終慘死。讓學(xué)生在疑問故事下，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)。

二、在情境教學(xué)中巧妙提問

初中生處于學(xué)習(xí)、智力等綜合能力培養(yǎng)的主要階段，對(duì)于事物的好奇心極強(qiáng)，所以，教師要抓住這一契機(jī)，借助問題情境開展情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長征》一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于長征都有一些自己所了解到的知識(shí)點(diǎn)，例如電視、電影等。所以，教師可以向?qū)W生提問“紅色政權(quán)創(chuàng)建的經(jīng)過？為什么創(chuàng)建紅色政權(quán)？紅軍長征都經(jīng)歷了什么困苦的事情？”學(xué)生會(huì)結(jié)合自己所觀看過的電影或者電視劇等回答老師的問題。對(duì)于學(xué)生回答的答案，教師要予以鼓勵(lì)，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合答案闡述，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)紅色政權(quán)、紅軍長征有更深層次的認(rèn)識(shí)。又如，我們?cè)谥v戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的時(shí)候，可以聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容的歷史小說（《戊戌喋血記》《義和拳》等）來進(jìn)行提問，小說與電視、電影一樣均能激起學(xué)生的參與感以及主動(dòng)性，學(xué)生還可以在對(duì)比小說以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解小說中所講的虛幻內(nèi)容，很多學(xué)生在還沒接觸歷史課的時(shí)候就已經(jīng)提前接觸小說，所以，很多歷史都是對(duì)小說的認(rèn)識(shí)，但是很多小說中的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，所以，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而小說與歷史課內(nèi)容的對(duì)比，能夠成功避免將來在歷史考試中混淆書中、小說中的概念，保證歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。

三、在啟發(fā)思維中巧妙提問

初中生在進(jìn)行歷史課學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)死記硬背，對(duì)于文中所講的知識(shí)并未進(jìn)行深入思考。另外，初中歷史課堂中經(jīng)常出現(xiàn)開小差、上課溜號(hào)、睡覺等問題，這些問題的出現(xiàn)來源于學(xué)生以及教師兩個(gè)方面，從教師角度而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問設(shè)置需要具有啟發(fā)性，在鍛煉學(xué)生分析問題能力的基礎(chǔ)上，環(huán)環(huán)相扣，集中學(xué)習(xí)注意力。

例如，我們?cè)谥v“九一八事變”時(shí)，其中指出了當(dāng)時(shí)國民政府所采取的政策，可以及時(shí)向?qū)W生提出問題：“為什么當(dāng)時(shí)的國民政府要采取不抵抗政策？”可以讓學(xué)生以小組為形式進(jìn)行討論，最后派出每組代表人員進(jìn)行小組觀點(diǎn)陳述。例如，在講“戊戌變法”時(shí)，我們要從此變法失敗的原因進(jìn)行分析，也可以以小組為形式進(jìn)行討論，最后得出戊戌變法失敗的原因是脫離廣大群眾。讓學(xué)生在不斷地疑問中、討論中，得到啟發(fā)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

四、在加深理解中巧妙提問

相對(duì)于數(shù)學(xué)的公式以及計(jì)算、英語的語法以外，歷史作為初中新開科目之一，多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為此科目的內(nèi)容相對(duì)較為乏味，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史只能是死記硬背，加上很多學(xué)生對(duì)于歷史課的難度性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致此科目學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差的結(jié)果。教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，除了要進(jìn)行常規(guī)知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、智力等方面的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)問題以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，不再局限于單一的死記硬背。

例如，在講《原始社會(huì)》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行連環(huán)推問，即：山頂洞人生活的洞穴內(nèi)，有一枚骨針，是干什么用的？——縫衣服——當(dāng)時(shí)用什么料子來縫制衣服？——獸皮——原始居民為什么要穿衣服？——御寒——還有哪些目的？——遮羞。當(dāng)然老師的提問和學(xué)生的答案都不需要拘泥于一個(gè)方面，目的是在不斷地發(fā)問中加深學(xué)生對(duì)于原始社會(huì)人生活的認(rèn)識(shí)。

提問，已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)中的有效手段之一，教學(xué)實(shí)踐中收效頗豐。作為一名初中歷史教師，在課堂教學(xué)中需要綜合了解初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣等，結(jié)合教材中內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以選擇最適合當(dāng)下初中生歷史學(xué)習(xí)的有效提問技巧。另外，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，在學(xué)生回答完問題后，都要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、回答正確性等方面進(jìn)行肯定，以提高學(xué)生再次直面問題的積極性。

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編輯 王團(tuán)蘭