淺談高效課堂模式下語(yǔ)文課堂改革應(yīng)該遵循的原則

秦禮波

高效課堂進(jìn)入我校已悄然一年，在一年的探索和實(shí)踐中，在中國(guó)教師報(bào)的引領(lǐng)和縣教育局“四環(huán)一體·全人課堂”教育思想的指導(dǎo)下，逐漸形成了一種有效的“134生命課堂”模式，從“學(xué)、展、評(píng)、驗(yàn)式教學(xué)法”發(fā)展到“三步六段教學(xué)法”（三步：課前、課中、課后）；六段（課堂）：設(shè)疑定標(biāo)、依標(biāo)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)小結(jié)），使課堂基本實(shí)現(xiàn)“生命的狂歡，知識(shí)的超市”生命狀態(tài)；基本實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校期間長(zhǎng)身體、善學(xué)習(xí)、會(huì)生活的課堂。使課堂成為一個(gè)相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的“思緒場(chǎng)”“情感場(chǎng)”和“生活場(chǎng)”。

要使課堂改革成為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑甚至是必要途徑，高層引領(lǐng)是學(xué)校課改取得成功的前提，沒(méi)有它，高效課堂就失去了理論依據(jù)；頂層設(shè)計(jì)是學(xué)校課改取得成功的關(guān)鍵，沒(méi)有它，高效課堂將失去研究方向；堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校課改取得成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有它，高效課堂將變成單打獨(dú)斗，一切這樣的改革都是蒼白無(wú)力的；全方位的機(jī)制構(gòu)建是學(xué)校課改取得成功的核心，沒(méi)有它，高效課堂改革會(huì)出現(xiàn)一時(shí)熱或者忽冷忽熱；教師主動(dòng)是學(xué)校課改取得成功的保證，沒(méi)有積極的改革，肯定會(huì)走上失敗的路。

課堂改革不是追求一些固化的模式，而是改變教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)范式，它是課堂教學(xué)改革登堂入室的階梯，它要求走“臨帖”到“破帖”，“入?！钡健俺瞿！钡健敖！钡穆纷?，要使我校生命課堂與教學(xué)天衣無(wú)縫地嫁接在一起，必須堅(jiān)持一些原則，結(jié)合個(gè)人語(yǔ)文課堂改革實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為高效課堂模式下，教師除了熟練地掌握課堂流程和搞好學(xué)科小組建設(shè)外，還應(yīng)該遵循的原則有幾下幾點(diǎn)：

一、以“精講點(diǎn)撥代講授，實(shí)現(xiàn)平滑過(guò)渡”的原則

多年來(lái)，初中教育教學(xué)牢牢地吸附在中考上，沒(méi)有誰(shuí)敢冒著風(fēng)險(xiǎn)搞課改，一旦中考成績(jī)下滑，你就百口莫辯，罪莫大焉，盡管現(xiàn)在實(shí)行了規(guī)范辦學(xué)，但社會(huì)對(duì)中考的關(guān)注度依然未減，評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量往往看多少學(xué)生考上了思南中學(xué)。要對(duì)國(guó)家的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，就要進(jìn)行教育教學(xué)改革；要使教育教學(xué)改革順利進(jìn)行，使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，就要保證中考升學(xué)率的提高。這二者看似是一對(duì)矛盾，實(shí)則不然，課改不但能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以最大限度地提高升學(xué)率。

為了保證課改的穩(wěn)妥推進(jìn)，“以精講點(diǎn)撥代講授，實(shí)現(xiàn)平滑過(guò)渡”的原則，可以保證課改處于零風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)，同時(shí)，這條原則也是課改推進(jìn)的必然過(guò)程，符合課改的規(guī)律和學(xué)生能力增長(zhǎng)的規(guī)律。以精講點(diǎn)撥代講授，實(shí)現(xiàn)平滑過(guò)渡，就是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師逐漸地讓出講解的空間，由多講到少講，實(shí)現(xiàn)師生角色的漸進(jìn)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課改的平穩(wěn)推進(jìn)，直至成功，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成不能打折扣，可以用一個(gè)公式來(lái)表示：學(xué)生活動(dòng)+教師活動(dòng)=學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、堅(jiān)持用教育教學(xué)效果衡量改革優(yōu)劣的原則

課堂教學(xué)效果是衡量課堂優(yōu)劣的標(biāo)尺，效率高、效益好、效果佳的課堂就是好課堂，否則，就是差的課堂。課改的路子是否正確，課改是否成功，要堅(jiān)持經(jīng)常用“教育教學(xué)效果”這把標(biāo)尺衡量一下，如果課堂效率不高，效益不好，效果不佳，那就要審視一下是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路，保證課改的正確方向。形式上無(wú)論怎樣的像生命課堂，但只要不高效，就絕對(duì)不是真正的生命課堂，學(xué)其皮毛，不把握精髓，對(duì)課改損害很大，對(duì)教學(xué)損害很大。課改不是作秀，其目的是追求實(shí)用價(jià)值，用教育教學(xué)效果這把標(biāo)尺來(lái)檢驗(yàn)課堂，是課改成功的重要保證。

三、堅(jiān)持語(yǔ)文味推動(dòng)改革的原則

課堂教學(xué)改革理念體現(xiàn)了各學(xué)科教學(xué)的共性，但它不排斥學(xué)科教學(xué)的個(gè)性，如果教師只會(huì)“依葫蘆畫(huà)葫蘆”，不知根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行變化，課改注定要失敗。所以，語(yǔ)文教學(xué)在貫徹落實(shí)生命課堂教學(xué)理念的同時(shí)，要充分考慮學(xué)科的個(gè)性，即語(yǔ)文味，讓生命課堂成為語(yǔ)文味的承載。語(yǔ)文教學(xué)必須重視讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，除了預(yù)習(xí)中的閱讀寫(xiě)作外，課堂上的展示也要設(shè)計(jì)更多的閱讀寫(xiě)作內(nèi)容，盡量少地設(shè)計(jì)問(wèn)題分析講解的內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)文是講不會(huì)的，要教得會(huì)，學(xué)得會(huì)，必須讓學(xué)生在閱讀中感悟，在寫(xiě)作中提升，才能學(xué)好語(yǔ)文。

四、不同課型選擇不同課堂環(huán)節(jié)的原則

生命課堂所要求的環(huán)節(jié)也不是一成不變的，要隨著課型的變換而變化，而取舍。預(yù)習(xí)課不能等同于展示課；同是閱讀課，記敘文教學(xué)就不能等同于說(shuō)明文教學(xué)，現(xiàn)代散文教學(xué)也不能等同于文言散文教學(xué)；就是同一篇課文教學(xué)，第一課時(shí)與第二課時(shí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也不會(huì)相同，第一課時(shí)會(huì)側(cè)重于閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，需要展示的東西就少，而第二課時(shí)可能探究的問(wèn)題較多，那么，展示交流的時(shí)間就多……總之，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和取舍，要依據(jù)課型來(lái)定，切不可一個(gè)面孔。

總之，課堂不在其形式活躍，而在其“精”而高效，“有效”課堂就是精品課堂。精品課堂有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，有豐富的文化積淀和規(guī)范的教學(xué)秩序，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和過(guò)硬的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校必須堅(jiān)持文化立校，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，讓合朋溪的學(xué)子浸潤(rùn)在優(yōu)質(zhì)教育中，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。實(shí)施生命課堂，就是為了把打造學(xué)校品牌，堅(jiān)守“守璞合朋”的教學(xué)理念，把創(chuàng)建“河西教育的文化坐標(biāo)，山村少年的精神家園”的農(nóng)村教育名校作為我們的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸儉明.語(yǔ)文教學(xué)的定位問(wèn)題[J].中學(xué)語(yǔ)文，2006（3）.

[2]弋樹(shù)戈.構(gòu)建課堂教學(xué)模式的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2001（5）.

編輯 謝尾合