試論情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

李福春

摘 要：思想品德學(xué)科的教學(xué)從一開始就是一個較難入手的教學(xué)過程，由于其思想性和理論性較強，在講解過程中難免引起學(xué)生的反感和抵觸，因此大量的初中思想品德教師正努力使得課堂教學(xué)朝著高效性方向發(fā)展。近年來，隨著情景教學(xué)在各個學(xué)科的嘗試，初中思想品德教學(xué)也開始采用這種教學(xué)方式，并且力求根據(jù)其學(xué)科特點進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)。立足于此，探討情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中思想品德；重要性

傳統(tǒng)意義上的思想品德教學(xué)往往只是從教學(xué)內(nèi)容和形式上共同作用，而在內(nèi)容上，教師通常側(cè)重于專業(yè)知識的講解，甚至是照本宣科，從而忽視了教學(xué)方式的效果，這種填鴨式的教學(xué)方式盡管長期使用，但現(xiàn)代研究表明，這種方法并不能有效作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課堂上極少和學(xué)生進(jìn)行互動，而初中生又正處于一個思維活躍的階段，處在壓抑古板的課堂氛圍中，其學(xué)習(xí)熱情難免遭到抑制。學(xué)生在思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，而教師未能及時調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生與課堂氛圍逐漸脫離，如此怎么能提高初中思想品德的教學(xué)效果呢？因此，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)科特點，我們借鑒語文學(xué)科常用的情景導(dǎo)入方式，提出了思品課情景教學(xué)方法，讓學(xué)生融入思想品德課堂中去，在互動和交流中進(jìn)一步提升他們的思想品德修養(yǎng)。

一、情景教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)的重要性

普遍而言，初中生盡管思維活躍，但他們的學(xué)習(xí)意識有所欠缺，缺乏必要的學(xué)習(xí)主動性，一些時候需要師長的監(jiān)督，這也是目前教育的一個阻力之一。而在初中思想品德教學(xué)中推行情景教學(xué)，能構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，通過師生互動和課堂氣氛調(diào)動來讓學(xué)生變被動為主動，同時享受和分享學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新的課程環(huán)節(jié)和活動來激勵學(xué)生參與其中，強化其自我學(xué)習(xí)的意識和能力，而教師在此過程中擔(dān)任輔助者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略

1.優(yōu)化情景設(shè)計，吸引學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的最佳方式應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的主動思考和探究發(fā)現(xiàn)，唯有如此才能夠加深印象，升華知識理解和再建構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的活動情景的設(shè)計，同時激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在理論和思想學(xué)習(xí)中拓展情感領(lǐng)悟力，進(jìn)而獲得科學(xué)的道德觀念。初中生的感官體悟力和思維拓展能力較強，教師可以立足于此設(shè)計一些感官層面的情景體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中。如，在進(jìn)行《走進(jìn)父母》這一課的教學(xué)時，教師可以利用一些描寫親情的歌曲進(jìn)行課程導(dǎo)入和課堂插入，讓學(xué)生在聽覺引領(lǐng)下感悟課本內(nèi)容情感取向。

2.巧設(shè)情景活動，引導(dǎo)學(xué)生加入

隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，我們越來越深切地感受到現(xiàn)代化教學(xué)理念的進(jìn)步性，同時，也在實際的嘗試中發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)對于初中思想品德教學(xué)而言是一種有效的探索。在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的情景活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，通過實踐來觀察和理解生活，從而理解課本中的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《在社區(qū)中生活》這一課的教學(xué)時，教師可以采用短劇表演的方式來讓學(xué)生感受社區(qū)生活的多姿多彩，以及社區(qū)出現(xiàn)的一些問題，牽引學(xué)生通過情景表演來提升興趣，進(jìn)而在輕松愉快的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生自主排演短劇和小品，以社區(qū)生活為主題，體現(xiàn)他們所理解的社區(qū)生活，適當(dāng)利用課本中的內(nèi)容，結(jié)合生活，進(jìn)行互動和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和師生間的和諧。

3.注重問題設(shè)計，師生互動思考

問題教育是近年來頗受關(guān)注的一種教學(xué)思想，即通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和學(xué)習(xí)一段內(nèi)容，讓其在細(xì)致學(xué)習(xí)之后提出一些問題，無論是與同學(xué)交流還是與教師探討皆可，這一過程致力于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神，拓展思維。而在初中思想品德的情景教學(xué)中，教師則可以在課前拋出一個問題，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本，通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析來思考問題、解決問題。同時，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中提出一些不同的問題，與教師所提出的問題一起組合成這一話題內(nèi)容的問題系列，從而促進(jìn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《規(guī)則與秩序》這一課的教學(xué)時，教師就可以在課前提出“規(guī)則和秩序有沒有絕對的正確性”這一中心話題，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行課本內(nèi)容的分析，從中找到回答，并且鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

4.適當(dāng)進(jìn)行音樂情景教學(xué)

除了以上的環(huán)節(jié)設(shè)計之外，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容加入一些音樂情景教學(xué)，不僅能有效舒緩課堂緊張節(jié)奏，還能讓學(xué)生通過一種放松的方式進(jìn)行課本內(nèi)容的理解。如，在進(jìn)行《友誼的天空》這一單元的教學(xué)時，教師可以播放《朋友》《今生緣》等歌曲，讓學(xué)生通過聆聽相關(guān)歌曲來理解友誼的意義，從而更好地進(jìn)行這一單元相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容在一段時期內(nèi)是不會改變的，但教學(xué)方法卻可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)階段的教學(xué)需要而做出一些改變。教育是興國之要，無論是方法革新還是思路更新都應(yīng)該格外慎重，教師和學(xué)生在此過程中是最直接的影響者，因此他們也應(yīng)該為教育模式的改革諫言獻(xiàn)策。情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用時間尚短，許多地方還存在著一些問題，還有待完善和調(diào)整，但總體上體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的思想和追求，對于學(xué)生的長期發(fā)展是有益的。

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編輯 張珍珍