初中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)矛盾的再探討

徐諾

摘 要：目前，初中語文課堂教學(xué)中存在著許多矛盾，分析了在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生這些矛盾的原因，同時提出了具體的解決方案，希望在今后的初中語文課堂中正確處理教與學(xué)的關(guān)系，二者相輔相成。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；教師素質(zhì)；主動學(xué)習(xí)

一、教與學(xué)矛盾的主要表現(xiàn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，先進的教學(xué)理論不斷融入初中日常的教學(xué)行為中，已成為初中教師所關(guān)注的熱點問題。然而，在實際教學(xué)過程中，初中語文課堂的教學(xué)模式往往并未取得預(yù)期的效果，學(xué)生成績提升幅度不大，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)分析，在初中語文教學(xué)中，主要存在以下矛盾。

（一）教與學(xué)的矛盾

教師在教學(xué)過程中往往站在老師的立場，按照自己的思維模式、教授方法將知識強行灌輸給學(xué)生，這種方式很容易忽視對學(xué)生的引導(dǎo)，對老師的這種填鴨式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可能也只是停留在簡單的被動的學(xué)習(xí)過程中，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間教與學(xué)的矛盾。

（二）教育與考試的矛盾

就中國目前的教育體制來說，必然會導(dǎo)致教育與考試之間存在矛盾。雖然新課程改革不斷發(fā)展，但是它們的核心目標(biāo)也只是以怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。就我國目前來說，無論是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，都是以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這種“以分?jǐn)?shù)論成敗”的教學(xué)理念給我國基礎(chǔ)教育與考試帶來了嚴(yán)重的矛盾。

（三）學(xué)生閱讀面和實際需要的矛盾

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，比較注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平方面。閱讀能力主要是在閱讀過程中能夠主動感悟，理解作者的主旨與內(nèi)涵。然而，現(xiàn)在對于初中學(xué)生來說，有相當(dāng)一部分學(xué)生也只是停留在注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)層面，認(rèn)為基礎(chǔ)知識的掌握才是獲得高分的關(guān)鍵。因此，在初中語文課堂教學(xué)中也就產(chǎn)生了學(xué)生的閱讀面和實際需要的矛盾。

二、教與學(xué)矛盾存在的主要原因

（一）教師的素質(zhì)有待提高

初中語文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)的提升，但是，目前隨著新課程改革的需要，一些語文教師已經(jīng)不能完全勝任目前的教學(xué)工作。有很多初中教師都停留在過去的觀念上，即在課堂上單純就是傳授知識，認(rèn)為學(xué)生掌握了多少知識，完全取決于教師知識的傳授，對于教師與學(xué)生之間完全停留在了教與學(xué)的層面上。在這種情況下，必然會導(dǎo)致初中語文課堂上教與學(xué)的矛盾。

（二）初中學(xué)生在認(rèn)知上的偏差

受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍學(xué)生都認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)“填鴨式”的教，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)被動地學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了積極性、主動性，只能在學(xué)習(xí)中處于被動地位，成為“高分低能”的人。這樣的學(xué)習(xí)方式更不適合初中語文的學(xué)習(xí)過程，因為，語文的學(xué)習(xí)完全是一種能力的培養(yǎng)，要是也采取這種被動的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)造性思維的、獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。

（三）“應(yīng)試教育”的弊端

就我國目前的教育體制來說，雖然大力提倡“素質(zhì)教育”，但實際上，“素質(zhì)教育”還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，無論是衡量教師還是評價學(xué)生，都是以最后的學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，甚至厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

三、如何解決教與學(xué)存在的矛盾

（一）提高教師教學(xué)水平

我認(rèn)為，要想真正實現(xiàn)對初中語文教師教學(xué)能力的提高，至少應(yīng)該從以下三方面做起，首先，要進行高等師范教育的改革，因為教師除了教學(xué)實踐以外，教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)能力的提高、教學(xué)理念的形成、教學(xué)方法的掌握等方面都離不開大學(xué)的教育與培養(yǎng)。其次，加大初中語文教師的培訓(xùn)力度以及教師之間的交流活動。為了全面提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，很有必要開展階段性的培訓(xùn)活動。最后，筆者認(rèn)為，如果教師想要真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，一定要閱讀一些關(guān)于青春期孩子們的心理學(xué)與教育學(xué)方面的書籍，要充分了解孩子們的心理需求，這樣才能在教育孩子問題上具有說服力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)。通過閱讀，可以增長知識、增加見聞、拓展思維、增強語言表達與理解能力、提高寫作能力等等。在語文課堂中，可以通過討論、發(fā)言等形式將閱讀中自己的理解充分表達給老師和同學(xué)，同時也可以將自己在閱讀過程中碰到的疑惑或不解與教師和同學(xué)共同探討，這樣，學(xué)生既能很好的在課堂上配合老師完成教學(xué)任務(wù)，又能提高自己的認(rèn)知能力，真正達到初中語文課堂教學(xué)的目的。

（三）改變對學(xué)生的評價體系

我認(rèn)為，對學(xué)生的評價體系應(yīng)該從綜合的角度、多方面、全方位去考量。比如，就語文學(xué)科，除了學(xué)習(xí)成績以外，還可以通過課堂討論、讀書報告、平時作業(yè)等多方面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能較為公正地、多角度地對一名學(xué)生進行評價。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中語文課堂中，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，二者要相輔相成，教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)、組織的作用，而作為學(xué)生，則要配合老師大膽地探索、主動學(xué)習(xí)、合作、交流，從而達到真正學(xué)習(xí)的目的。

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編輯 李琴芳