利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學

姜波

摘 要：通過查閱相關資料，簡要介紹了初中物理實驗教學中存在的主要問題，并提出了行之有效的利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的相關措施，以期能夠為我國初中物理實驗教學的發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞：綜合實踐活動；初中物理；實驗教學

眾所周知，物理是初中階段的重要學科之一，然而其難教、難學也是較為普遍的現(xiàn)象，尤其對于剛剛接觸物理學科的初中生而言，學生往往難以理解其中的內容，此時物理實驗就能發(fā)揮很大的作用。然而縱觀我國初中物理教學，雖然在教育改革后我國初中越來越重視物理實驗教學，并制訂了一系列新的教學規(guī)劃，但在實際應用中依然會暴露出些許問題，導致收效不佳，如今綜合實踐活動被廣泛應用于初中物理教學，如何使其發(fā)揮應有的作用也成了眾多物理教師亟待解決的問題。

一、初中物理實驗教學中存在的主要問題

（一）課程設置不完善

初中物理教學一直受到教師及學生的重視，但是由于應試教育影響過于深入人心，因此，在實際教學中教師依然以傳授物理理論知識為主，不難發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)初中物理課程安排中，理論課堂課時往往多于實驗課時，甚至有些教師會擅自將物理實驗課篡改為理論教學。此種情況使我國中學生往往只具備扎實的理論知識，卻難以將其應用到實踐中，這對于當代學生今后的就業(yè)而言十分不利，同時也不利于其學習更為深入的物理知識。

（二）教師綜合素質及能力有待改善

近年來，教育改革得到了全面實施，此種教育理念下教師往往需要改變教育理念，并積極實施新型的教學方式，使教學能夠與時俱進，尤其在物理實驗教學方面。然而很多教師目前依然不重視物理實驗教學，認為初中時期物理實驗并不重要。

二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的相關措施

（一）明確實驗目標

我國物理實驗教學中往往存在實驗目標不明確的現(xiàn)象，學生只是根據教師布置的任務開展實驗，在實驗結束后學生卻并不能完全理解剛剛實驗的目的是什么，為了改善此種情況，今后物理教師在開展實驗教學時應注意以下三點：（1）對學生進行深入了解，便于制定較有針對性的實驗目標；（2）對教材進行深入分析，并結合學生情況制定目標；（3）實踐活動應圍繞實驗目標開展，切勿出現(xiàn)“文不對題”的情況，有了明確的目標才能有條不紊地向著目標前進。如，在研究“小車速度與時間之間的關系”時，教師應向學生明確表明實驗的最終目的是研究時間與速度的關系，而不是其他方向。

（二）重視實踐過程

（1）前期工作，為了保證學生的安全以及實驗效果，教師應事先對實驗設備進行檢查；（2）實驗開始前，教師應將注意事項、實驗目標以及實驗要求等向學生進行明確說明；（3）實驗盡量由學生親自完成，在實驗過程中，教師可以進行適當指導；（4）重視實驗報告，在實驗課程結束后，教師應督促學生完成實驗報告，盡量避免出現(xiàn)學生互相抄襲的現(xiàn)象。如，在“研究平拋物體的運動”實驗中，教師應事先為學生準備好平拋運動演示儀、三角板以及復寫紙等實驗器材，并為學生講解每個器材的使用方式和注意事項。

（三）細化實踐崗位

因材施教一直是教育界追求的目標，這也是提升每位學生綜合能力的最佳方式，然而卻由于受到時間、精力、學生數(shù)量等多種因素的影響，導致其一直未得到全面實施，在物理實驗教學中應盡量實現(xiàn)該目標。物理實驗往往需要由兩個或兩個以上的學生共同完成，在對學生進行分組時，教師應充分考慮每位學生擅長的部分，盡量平均每個小組，并使每個學生均有發(fā)揮的余地。

（四）優(yōu)化實驗報告

前文中提到過實驗報告應得到充分重視，其是直接體現(xiàn)學生在實驗過程中獲得了哪些知識的重要依據，除了重視報告內容外，也要注重培養(yǎng)學生設計實驗報告的能力，使學生的報告既不會脫離主題，又具有自己的特色，能夠讓教師瞬間找到報告中的亮點。實踐活動往往具有較強的邏輯性、系統(tǒng)性，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤均有可能導致整個實踐活動失敗。而完整的實驗報告可以很好地解決這一問題，通過設計實驗報告不僅可以提升學生的創(chuàng)新能力，也可以使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，使其今后在實驗過程中更有邏輯性。

（五）注重多元評價

不難發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)教師在評價學生時往往將成績作為唯一標準，此種評價方式如今已經失去了效用，不僅不夠全面也極容易傷害學生，尤其對于初中生而言，其正處于青春期，對很多事物均十分敏感，教師以及身邊人的評價往往可以對其造成十分大的影響。因此，教師今后應改善評價方式，盡量從多個角度出發(fā)，如，在實驗教學中，教師可以以實驗態(tài)度、動手能力以及實驗報告完成質量等方面進行評價，同時應注意教師的語氣和措辭，可以多多使用帶有激勵性的話語。如，在完成牛頓第三定律方面的實驗后，教師對于課堂表現(xiàn)良好或有明顯提升的學生適當表揚，如“××同學本節(jié)課表現(xiàn)很好值得鼓勵，希望再接再厲等?！?/p>

綜上所述，隨著時代變革，我國教育理念發(fā)生了較大的變化，當代教育更加提倡實施素質教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，初中物理實驗具有很強的實踐性、實用性，通過開展物理實驗教學不僅可以加深學生對物理知識的理解和記憶，也能在此過程中全面培養(yǎng)學生各方面的能力。除此之外，綜合實踐活動也較為符合新課改“教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念。總而言之，綜合實踐活動能夠改善目前的初中物理實驗教學問題，促進我國物理教學全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014，6（2）：63-66.

[2]剛正祥.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].中國校外教育，2016，16（3）：120-121.

[3]鄒瑞琰.有效利用“綜合實踐活動”，提高初中物理教學效率[J].中國校外教育，2012，10（11）：114.

編輯 李琴芳