淺談初中英語詞匯教學(xué)的問題與策略

何艷麗

摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)好英語的最基本條件。為了提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量及效率，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)，從而為其英語的學(xué)習(xí)奠定一個好的基礎(chǔ)。然而，在目前的初中英語詞匯教學(xué)中還存在諸多問題，主要針對初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略作了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；策略

在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言缺少趣味性，部分學(xué)生之間存在記住了又忘的反復(fù)循環(huán)中，難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及普及，對于初中英語詞匯的教學(xué)提出了更高的要求。英語詞匯，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還存在以下幾方面的問題：

一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)過于薄弱

在初中英語教學(xué)中，教師通常比較注重學(xué)生語法、固定搭配以及閱讀理解的學(xué)習(xí)，而忽視了詞匯的教學(xué)。對于學(xué)生而言，他們面對眾多毫無規(guī)律的英語單詞，他們不知道該采取什么樣的方法進(jìn)行記憶才不會讓他們背了以后又忘掉，他們需要教師教給他們相應(yīng)的高效的記憶單詞的方法，然而，在教學(xué)中教師往往忽視了這一方面。詞匯教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會出現(xiàn)一些單詞拼寫錯的低級錯誤，影響初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.缺少記憶環(huán)節(jié)

在英語的學(xué)習(xí)過程中，記住大量的單詞是學(xué)習(xí)英語的必要的環(huán)節(jié)。要想能夠高效地記住大量的單詞，學(xué)生一方面需要勤奮，愿意拿出一部分時間來記憶單詞，另一方面，學(xué)生還要注重把握記憶單詞的技巧。然而，在目前的初中英語教學(xué)中，英語教師并沒有給予學(xué)生更多的記憶詞匯的方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時效率低下，總是會出現(xiàn)“當(dāng)時記住了，第二天就忘掉”的情況。

3.不能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的詞匯

記憶單詞是一個復(fù)雜的過程，包括識記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)的過程，學(xué)生往往在識記的過程中記住了單詞，這只是短時間的記憶，但是之后就會很快將自己之前記住的單詞都忘掉，長此以往，在學(xué)生心中，由于記憶單詞讓他們備受挫敗感，他們便會對記憶單詞失去興趣和積極性。在教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)，忽視了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯的這一過程，導(dǎo)致學(xué)生在單詞的記憶和書寫上存在嚴(yán)重的不足。

二、初中應(yīng)用詞匯教學(xué)的策略

基于上述初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，在初中英語詞匯教學(xué)中，為了提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性，提出以下策略：

1.加強(qiáng)英語音標(biāo)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速地記憶單詞，英語教師首先應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確地朗讀單詞。因此，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速地根據(jù)音標(biāo)正確地對單詞進(jìn)行拼讀。學(xué)生在能夠正確地對單詞進(jìn)行拼讀的基礎(chǔ)上可以根據(jù)單詞的發(fā)音來加強(qiáng)他們對于單詞的記憶，相比于學(xué)生毫無規(guī)律地記憶單詞，這種方式能夠大大提高學(xué)生記憶單詞的質(zhì)量和效率。

2.鼓勵學(xué)生積極地運用詞匯來加強(qiáng)對詞匯的理解

任何知識的學(xué)習(xí)都離不開應(yīng)用，學(xué)習(xí)和記憶單詞的最終目的還是要將單詞運用起來，目前我們之所以在看英文電影、讀英文報紙上等存在困難，是因為我們從小沒有生長在一個利于學(xué)英語的環(huán)境中，由于缺乏詞匯的應(yīng)用，導(dǎo)致我們很快地就會把自己已經(jīng)掌握的單詞遺忘。因此，為了避免學(xué)生將自己所學(xué)的詞匯遺忘，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取各式各樣的方法來為學(xué)生創(chuàng)造一個應(yīng)用詞匯的場景，使學(xué)生在此環(huán)境下能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用起來，在應(yīng)用詞匯的過程中加強(qiáng)對于詞匯的理解和記憶，讓詞匯的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3.課后及時鞏固

在記憶單詞的過程中，不僅要做到正確拼讀單詞，還要注重讀與寫的并用。在拼寫單詞的過程中，要加強(qiáng)對于單詞的記憶。教師可以為學(xué)生布置固定數(shù)量的單詞，鼓勵學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行鞏固，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的單詞進(jìn)行寫作，通過寫作讓學(xué)生對于所學(xué)的單詞加以運用，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對于單詞的掌握，另一方面還能提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散他們的思維。

通過上述對于初中英語詞匯教學(xué)中存在問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教師對于詞匯教學(xué)的重視程度應(yīng)當(dāng)提高，并在教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生對于自己已學(xué)的單詞加以運用，進(jìn)而通過運用單詞來強(qiáng)化自己對于單詞的理解和把握。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生利用課下的時間對單詞進(jìn)行鞏固。只有不斷地去復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的單詞，學(xué)生才能背了單詞不會忘，將單詞牢牢地記在自己的詞匯體系里。

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編輯 薄躍華