教學(xué)生學(xué)會使用語文

劉建峰

內(nèi)容摘要：語文作為我們從出生開始就伴隨著我們的學(xué)科，是我們母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，而用處也無處不在，學(xué)習(xí)語文的途徑不能僅局限于課本課堂，生活處處有語文，通過綜合實(shí)踐，開展多種形式的語文應(yīng)用，才能讓我們更好的學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

關(guān)鍵詞：學(xué)語文 用語文 綜合實(shí)踐

一首《青花瓷》讓所有人驚為天籟，甚至選為課本教材，寥寥數(shù)句詞刻畫出了青花的淡雅，恬靜，描繪了瓷瓶的匠心。同樣的觀察，你是否也曾有過感慨，卻只能講出干巴巴的幾句稱贊，“真好看，真壯觀”一類真字的開頭詞語，大概就是你參觀全程用的最多的贊美了。學(xué)和用是有機(jī)的結(jié)合，對于學(xué)生來講，讓他們看到自己的所學(xué)能夠?yàn)樽约核茫羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效的方式。

學(xué)會使用語文，應(yīng)該從哪幾方面入手呢？

一.在生活中開始

不登高山，不知天之高也，不臨深淵，不知地之厚也。想要用好語文，需要我們對于語文有所體悟。感同身受，是最好的辦法。想要體會“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，不談登上泰山，最起碼要明白山頂?shù)母杏X吧。對于語文來講有體會才能更加自如的使用，《螳螂捕蟬，黃雀在后》一文中描述了螳螂，蟬，黃雀的故事，但是很多學(xué)生卻不知三者為何物，這樣的教學(xué)恐怕要大打折扣。生活是語文的基礎(chǔ)，沒有了基礎(chǔ)的語文無異于空中樓閣。生活中時時刻刻都有語文，我們說的每一句話，看過的華光溢彩的廣告牌，富麗堂皇的牌匾，到處充滿著語文的痕跡，讓學(xué)生在生活中學(xué)會語文。

如《秋天的雨》一文，雨對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，秋天才會有變化，使他們做到腦中有秋、心中有秋。然后在課余生活中精心指導(dǎo)學(xué)生抓住秋的特點(diǎn)去觀察，從而了解秋的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了，進(jìn)一步加深了對課文的理解這樣。

二.在模仿中歷練

模仿好的組詞，造句，文章形式，對于學(xué)生來說容易找到成就感，同時也能對已經(jīng)學(xué)過的知識有一次更深刻的記憶和理解。尤其是對于句式來講，好的句式對于學(xué)生的文字組織能力有一定的幫助，同時在句式的運(yùn)用中，能夠?qū)涫疆a(chǎn)生自己的理解，但是謹(jǐn)防為了練習(xí)而練習(xí)，單純的練習(xí)對于孩子來講是一種心理上的負(fù)擔(dān)，從心理上的抵觸情緒會讓學(xué)習(xí)不是那么順暢，其次單純的練習(xí)畢竟是固定模式下的演繹，對于孩子在生活中的運(yùn)用無法起到大的作用。

以陳述句使用為例。我們大可以拋開課堂的因素，在講解陳述句的基本構(gòu)成以及所要達(dá)到什么目的的情況下，給出示例，讓學(xué)生來自我模仿造句，從生活中尋找自己所想要表達(dá)的。如：“我喜歡語文課?！薄拔蚁矚g語文老師。”“我討厭吃蘋果?！?/p>

模仿使用的學(xué)習(xí)方法在課下，老師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，讓孩子結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的寫一篇關(guān)于自己生活的日記?！短煊畏宓膾呗啡恕冯m然講的是天游峰上的見聞，可能有些無法觸摸，但是對于孩子來講，生活中的保潔阿姨，清掃馬路的清潔工，這些總是生活中常見的，模仿天游峰中掃路人的描寫手法，對身邊的人物進(jìn)行描述是讓孩子學(xué)會如何運(yùn)用語文的有益嘗試。

三.在創(chuàng)造中升華

文字的魅力在于創(chuàng)造，我們用語言編織了優(yōu)美的詩篇，用語言描繪了壯麗的山河，更用語言闡述了愛情的美好。語言因創(chuàng)造而變得豐富多彩。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，創(chuàng)造會讓孩子的學(xué)習(xí)更富樂趣。

《唐詩三百首》是我們從小就研習(xí)得重要科目，而真要我們的學(xué)生做一首詩出來，幾乎是不可能的。這里的原因大概有兩種，教育模式的不倡導(dǎo)，以及學(xué)生自我缺乏創(chuàng)新。教育模式的問題，我們可以解決，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻有些難辦。作為老師，我們要教會學(xué)生如何創(chuàng)新性的使用詩句。在使用中加強(qiáng)學(xué)生的感悟，看到花朵，可以讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴式的搜索方式，讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)過的詩詞歌句?！安删諙|籬下，悠然見南山”“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”“花有重開日，人無再少年”，在一重重的分類下，讓學(xué)生懂得如何在不同的情境下，學(xué)會使用語文，明白學(xué)到的知識的含義。

成語的學(xué)習(xí)同樣適用這種方法，教師應(yīng)該鼓勵，讓學(xué)生理解意思，然后進(jìn)行造句。比如篳路藍(lán)縷這個詞，對于學(xué)生來講，由于字面意思不甚明晰，總是容易寫錯，用錯，我們可以讓學(xué)生通過造句來達(dá)到教學(xué)目的?！靶轮袊慕ㄔO(shè)者們篳路藍(lán)縷，開創(chuàng)了我國工業(yè)的新時代?！薄巴ㄟ^依靠3億青年的篳路襤褸的努力，鉤沉青年節(jié)的歷史內(nèi)涵，重建它的當(dāng)代價值，使之成為引領(lǐng)社會上升的一股堅強(qiáng)有力、云集景從的力量?！弊尯⒆釉谧晕业膭?chuàng)造性使用中對語文的學(xué)習(xí)的到提升，最終語文水平得到升華。

用和學(xué)是一對雙胞胎，在學(xué)習(xí)語文的道路上，缺一不可，可以說“學(xué)而不用則罔，用而不學(xué)則殆”不會使用的去學(xué)習(xí)語文，只會是一潭死水，永遠(yuǎn)不會有新鮮的活力，而想要用好語文卻又不去學(xué)習(xí)，則是一條沒有光明的道路，只是用好，很好，非常好的感嘆，差，很差，非常差的批評，想來也是沒有任何營養(yǎng)的。作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該做好學(xué)與用之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)的更好，用的更多。

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)林頭鎮(zhèn)中心學(xué)校）