中職語文教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

伏娟

內(nèi)容摘要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，各種新的教學(xué)法開始廣泛應(yīng)用于實際的教學(xué)中。同時，由于國家重視和學(xué)生選擇學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變，使得中職院校不斷發(fā)展，而語文作為中職院校的基本課程，中職語文也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)中職語文的發(fā)展，將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)中具有重要意義。本文

近年來，職業(yè)教育得到了不斷發(fā)展，不僅在規(guī)模上得到了空前的擴(kuò)大，而且質(zhì)量也獲得了一定的提高，這樣使得很多學(xué)生的擇校觀念受到影響，較多學(xué)生選擇中職院校就讀，學(xué)生數(shù)量的增加，給中職院校帶來了充足的發(fā)展動力，但是，中職院校的發(fā)展也受到了一定局限。中職語文是中職教育重要的課程，在教學(xué)觀念和教學(xué)方式都存在許多問題，必須解決這些問題，才能更好的促進(jìn)中職語文質(zhì)量的發(fā)展。項目教學(xué)法作為新理念的教學(xué)方法，對提高中職語文發(fā)展具有重要作用。

一.項目教學(xué)法的概述和意義

項目教學(xué)法是指教師提前把教學(xué)內(nèi)容分為獨立的模塊，再根據(jù)每個模塊設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)，教師和學(xué)生共同合作來完成這些項目任務(wù)的教學(xué)方法。首先，項目教學(xué)法是與現(xiàn)代技術(shù)和教育現(xiàn)狀相符合的，有利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；其次，項目教學(xué)法是在結(jié)合教材知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的項目任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握知識，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要的新型教學(xué)方法。所以項目教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代教學(xué)水平提出的，它符合當(dāng)前的教育理念和教學(xué)模式，對實際語文教學(xué)具有重要的意義。

在以往的語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時總是采用生搬硬套的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式極為落后，早已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是，在中職語文教學(xué)中依然存在這樣的教學(xué)方式。若是不對這種教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，那么就會大大降低中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，使得語文變得枯燥無味。例如中職學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時，教師僅僅要求學(xué)生掌握必要的詩詞內(nèi)容，但是缺乏對詩詞本身內(nèi)涵和思想的分析，這樣無疑是對教學(xué)內(nèi)容的理解度不高，存在側(cè)重點上的誤解。而這種忽略學(xué)生自身感悟的教育，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常不利的，同時也不符合中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。項目教學(xué)法則是一種根據(jù)項目任務(wù)開展的教學(xué)活動，運(yùn)用教師和學(xué)生的共同合作來完成針對性任務(wù)，通過動手能力和自主實踐能力來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。由此可以看出，項目教學(xué)法同以往的教學(xué)方式相比，不僅更有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠極大地促進(jìn)教學(xué)理念取得突破性發(fā)展。

二.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

國家的支持和學(xué)生擇校觀念的轉(zhuǎn)變，使得中職院校的發(fā)展不斷壯大，但同時，中職院校面臨的壓力也不斷增加。中職語文是中職院校教學(xué)的重要部分，語文學(xué)習(xí)對其他科目的學(xué)習(xí)有一定程度上的影響。然而，由于目前中職語文教學(xué)中存在較多問題，使得中職語文教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。

1.對中職語文教學(xué)重視力度不夠

中職語文是中職院校的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對學(xué)生專業(yè)科目與其他科目的學(xué)習(xí)都有或多或少的影響。但是，目前許多中職院校和學(xué)生并沒有充分意識到這一點，在中職院校內(nèi)很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和教師僅僅把教學(xué)重點放在專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為中職語文是很廣泛的科目，可學(xué)可不學(xué)。這樣的想法使得中職語文教學(xué)重視力度不夠，中職語文相應(yīng)的作用受到限制，進(jìn)而影響到學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。而領(lǐng)導(dǎo)層和教師的這種觀念會影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)為中職語文的學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)主動性低下，導(dǎo)致中職語文處于尷尬的境地。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上，教師采用“一言堂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，這極大地制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法和教師進(jìn)行課堂互動和交流，只是單方面的知識傳授，很不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到激發(fā)。在中職語文教學(xué)中，單單憑借教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的利用，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段落后，導(dǎo)致中職語文課堂枯燥無味，根本達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，中職語文教學(xué)中，教師陳舊的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)模式直接削弱了中職語文教學(xué)效果。

3.語文教材不適合現(xiàn)實教學(xué)

雖然近年來中職院校的發(fā)展得到了重視，關(guān)于中職語文教材的改革也熱火朝天，語文社、人教社、岳麓社等等接二連三的出版新教材，常常宣稱“以人為本”“實事求是”。但是實際上卻走向另一極端，在這些教材中所選的文章有的太過“經(jīng)典”，不符合學(xué)生的現(xiàn)實；有的太過生活化，忽視了語文的人文性，語文的味道消失殆盡，沒辦法引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，教材的設(shè)置沒有連續(xù)性，每個模塊之間缺乏聯(lián)系，使得教師在教學(xué)過程中內(nèi)容零散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，所以，語文教材不合適現(xiàn)實的教學(xué)，制約著中職語文的教學(xué)質(zhì)量，成為了中職語文教學(xué)中面臨的迫切問題。

三.中職語文教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

在科學(xué)進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，阻礙著教學(xué)的進(jìn)步。中職語文作為中職院校教學(xué)的主要課程，對中職學(xué)生的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的影響。但是，當(dāng)前中職語文的教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約中職院校的教學(xué)發(fā)展。面臨當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的眾多問題，把項目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)法具有重要作用。

1.確定項目任務(wù)，制定教學(xué)計劃

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，教師要先把教學(xué)內(nèi)容理解清楚，構(gòu)架好內(nèi)容的每個支接點，再根據(jù)每個接點設(shè)計出適合學(xué)生的合理任務(wù)。在確定項目任務(wù)之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來做準(zhǔn)備，制定出任務(wù)的具體計劃。學(xué)生需要做好語文理論知識的準(zhǔn)備，遷移地聯(lián)系專業(yè)知識和與項目任務(wù)有關(guān)的知識，提高技能。然后教師通過給學(xué)生演示一些成功的任務(wù)案例，給學(xué)生做示范。學(xué)生再自主選擇團(tuán)隊，以小組為單位來完成相應(yīng)的任務(wù)，并從各個方面考慮擬定任務(wù)計劃，同時，教師可以給學(xué)生一定的參考性意見。因此，中職語文教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用中，在確定項目任務(wù)、制定教學(xué)計劃的時期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出合理的項目，同時還要求學(xué)生做好一定的知識準(zhǔn)備。

2.適時調(diào)整，科學(xué)分工

項目教學(xué)法往往是以一個整體任務(wù)為項目，所以，在運(yùn)用教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，語文教師應(yīng)該積極地和專業(yè)教師或其他教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的互動和交流，共同合作準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生對項目的完成和實施，語文教師還可以通過與專業(yè)教師配合，共同在課堂上教學(xué)，通過項目教學(xué)法將語文和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行項目教學(xué)，一舉兩得。此外，在利用項目教學(xué)法時還應(yīng)該將課堂與課外結(jié)合起來，科學(xué)的項目設(shè)計應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生延伸到課外，促使學(xué)生運(yùn)用各種方式完成項目任務(wù)。在項目完成過程中，學(xué)生要積極地思考和探索，學(xué)生之間要有團(tuán)隊精神，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通表達(dá)技巧才能得到提高，這也符合語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況適時調(diào)整，學(xué)生在完成任務(wù)過程中要科學(xué)分工，共同努力協(xié)作。

3.注重項目質(zhì)量檢測

中職語文教學(xué)項目教學(xué)法的應(yīng)用中，項目任務(wù)能否順利開展，是實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵。項目的質(zhì)量主要取決于學(xué)生之間的協(xié)作能力，學(xué)生對項目任務(wù)分工安排的合理度、任務(wù)完成的程度等等，而這些內(nèi)容可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢測。同時，教師更需要謹(jǐn)慎指導(dǎo)，因為通過項目教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，一旦項目開展不成功，就會直接導(dǎo)致教學(xué)失敗，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生能夠從各方面來理解有助于此次項目任務(wù)開展的有關(guān)信息，有效指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，并且讓學(xué)生針對不同的信息進(jìn)行有效的篩選和剔除，將收集的信息條理化，從而培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

四.結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效率低下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情不足，項目教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，能夠保證學(xué)生在課堂的主體地位，同時可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。所以，項目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)有效的教學(xué)方法，可以讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲益良多，教師要高度重視項目教學(xué)法的運(yùn)用，在實踐中不斷完善。

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（作者單位：湖南科技學(xué)院）