運(yùn)用微視頻的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

謝娟萍

內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，智能手機(jī)、移動(dòng)平板等移動(dòng)終端進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，微視頻的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂提供了有力的教學(xué)支持，它支持語(yǔ)文課堂教學(xué)，能重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)力繁瑣低效或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容，還能利用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文就此談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：微視頻 語(yǔ)文課堂 教學(xué)策略

一.生活化的語(yǔ)文微視頻，貼近學(xué)生身心

“語(yǔ)文的外延等于生活?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)世界與生活世界緊密相連，可是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂卻常常以繁瑣的分析，支離破碎的講解替代基于學(xué)生直接體驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沉默寡言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興味索然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低，語(yǔ)文課堂變得不被學(xué)生喜愛(ài)。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率不高，生活化微視頻引入語(yǔ)文課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，尊重了學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。例如蘇教版初中語(yǔ)文中有專(zhuān)題教學(xué)《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》，選讀的文章是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的《統(tǒng)籌方法》，文章雖然舉的例子是泡壺茶喝，但是這類(lèi)說(shuō)明的文字抽象學(xué)生不易理解，如果我們把這一章節(jié)的內(nèi)容錄制成微視頻，采用安裝好的錄屏軟件Camtasia Studio，精當(dāng)?shù)匿浿魄捌谡n件呈現(xiàn)的來(lái)源于生活實(shí)例的洗茶壺、燒開(kāi)水、拿茶葉等先后關(guān)系進(jìn)行演示、講授，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候就獲得了豐富的直觀體驗(yàn)，當(dāng)然微視頻錄制過(guò)程中也不能一味的講解，需要在錄制過(guò)程中用有效的問(wèn)題“哪一種辦法更省時(shí)間？”激發(fā)學(xué)生的思考、討論、質(zhì)疑，學(xué)生在爭(zhēng)辯中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)豐富了生活閱歷?，F(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，只要我們老師有心捕捉并及時(shí)錄制，會(huì)成為很好的語(yǔ)文教學(xué)資源。有時(shí)甚至可以安排學(xué)生自行錄制，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二.簡(jiǎn)潔完整的語(yǔ)文微視頻，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

微視頻是學(xué)習(xí)“微時(shí)代”的新樣態(tài)。微視頻針對(duì)特定目標(biāo)人群的自主學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以其短小精悍、生動(dòng)活潑、制作簡(jiǎn)單、多樣傳播、自主播放等特點(diǎn)，引起了教育界的廣泛關(guān)注和積極嘗試。一般完整的微視頻控制在8分鐘左右。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。因此，語(yǔ)文課堂上需要學(xué)生的體驗(yàn)，更需要學(xué)生的獨(dú)立思考，因此制作微視頻過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生思考并給學(xué)生思維留有空間，給課堂活動(dòng)留有余地。如今的語(yǔ)文微視頻在古詩(shī)、古文學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用較多，但是也不能一味的講解而忽視了學(xué)生自我的建構(gòu)思考，一個(gè)好的語(yǔ)文微視頻應(yīng)該是條理清晰、簡(jiǎn)潔完整富有啟迪價(jià)值的。例如學(xué)習(xí)古文《記承天寺夜游》這課，有個(gè)老師以抓關(guān)鍵詞的方式錄制微視頻，講解清晰，如果從課文的題目開(kāi)始每一個(gè)關(guān)鍵詞的講解都是以靈活富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題呈現(xiàn)的話(huà)，學(xué)生能自然在思考中進(jìn)入課文，這樣的微視頻是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)蘇軾的人生境遇與心態(tài)的很好促進(jìn)手段，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三.學(xué)生自己的語(yǔ)文微視頻，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平

目前網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有了大量的教學(xué)微視頻，可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，但是這些教學(xué)視頻是否可以全部拿過(guò)來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，值得思考。基于學(xué)生自己學(xué)習(xí)水平，基于老師所帶班實(shí)際學(xué)情的微視頻才是在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮實(shí)際作用的，因此教學(xué)中應(yīng)該使用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)視頻。學(xué)生自己的語(yǔ)文微視頻，能引起學(xué)生們的注意，更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)課《在生活中找“米“》這課時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的提示后自行錄制學(xué)習(xí)微視頻，講述自己是如何在選擇生活中有趣有意義的材料的，選材要注意什么，課堂上互相交流、補(bǔ)充；再如遇到同樣的選材的時(shí)候，可讓學(xué)生錄制自己構(gòu)思的片段，講述同樣材料不同的表達(dá)視角，這樣學(xué)生的習(xí)作表達(dá)水平就能明顯進(jìn)步。

四.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)使用微視頻

數(shù)字時(shí)代到來(lái)，語(yǔ)文微視頻應(yīng)該更好地成為學(xué)生零散時(shí)間的學(xué)習(xí)陪伴者和營(yíng)養(yǎng)師，所以現(xiàn)在一些學(xué)校采用混合式學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)課堂，由課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂面對(duì)面教學(xué)兩部分組成，課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)也就是微視頻學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在家里用網(wǎng)絡(luò)自主完成?？墒腔诓煌膶W(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境以及不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，義務(wù)教育階段的學(xué)生使用微視頻更多在課堂上。這就需要教師謹(jǐn)慎選擇合適的內(nèi)容、在合適的時(shí)間進(jìn)行微視頻教學(xué)。如相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容背景知識(shí)的教學(xué)，可以在課堂的前15分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有關(guān)同一類(lèi)題型的解題思路、方法的教學(xué)，可以在課堂中的習(xí)題講解部分插入；有關(guān)知識(shí)梳理，可以在課堂結(jié)束前給出，有關(guān)拓展型內(nèi)容也是在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給出方便學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要保證學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，筆者一般安排微視頻時(shí)間長(zhǎng)度的1.5倍左右，這樣有的同學(xué)就有時(shí)間回看或者提問(wèn)，一遍能學(xué)習(xí)到位的同學(xué)可以先進(jìn)行交流講述達(dá)到整體提高整班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的目的。

五.通過(guò)練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)微視頻效率

習(xí)題訓(xùn)練，即可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在練習(xí)中，深入理解知識(shí)、訓(xùn)練技能，同時(shí)還能開(kāi)闊思維。習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候既要包含所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，同時(shí)又要有層次性，以滿(mǎn)足不同思維水平的學(xué)生需要，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)題型可以多樣化，如填空題、判斷題、主觀表達(dá)題等。因此教師在制作微視頻的同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以制作難度恰當(dāng)、數(shù)量合理的學(xué)習(xí)檢測(cè)單，學(xué)習(xí)檢測(cè)單可以是紙質(zhì)稿，也可以是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置（如“一起作業(yè)網(wǎng)”），在上課一開(kāi)始發(fā)給學(xué)生。這樣的習(xí)題訓(xùn)練既調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。語(yǔ)文習(xí)題課堂如果恰當(dāng)呈現(xiàn)微視頻，課堂的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們也可以通過(guò)學(xué)生觀看微視頻的學(xué)習(xí)要求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成習(xí)題，并適時(shí)歸納解題思路，總結(jié)解題方法，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，真正落實(shí)了語(yǔ)文課堂學(xué)生的主體地位，學(xué)生個(gè)性化主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參與語(yǔ)文及時(shí)反饋的主體意識(shí)和能力均得到提高。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，智能手機(jī)、移動(dòng)平板等移動(dòng)終端進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，微視頻的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂提供了有力的教學(xué)支持，它支持語(yǔ)文課堂教學(xué)，能重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)力繁瑣低效或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容，還能利用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力運(yùn)用合理有效的微視頻教學(xué)后均能得到提高。微視頻的教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展注入了時(shí)代的活水，如果我們進(jìn)一步提高微視頻的制作質(zhì)量，提供給學(xué)生交互式思考展示的平臺(tái)，進(jìn)一步豐富微視頻的傳播途徑，比如制作語(yǔ)文微視頻光盤(pán)，那么語(yǔ)文微視頻在一線(xiàn)語(yǔ)文課堂中使用會(huì)更廣泛。

（作者單位：江蘇省常州市新閘中學(xué)）