試論在蒙古族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的重要作用

烏日汗

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0066-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。"在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育呢？我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際、學(xué)科滲透，利用多種方法在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德。

1.目前德育思想教育存在的問(wèn)題

目前，雖然很多教師已逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，但依然存在一定的問(wèn)題。 忽略培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。 教師在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往只注重傳授蒙語(yǔ)文知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，結(jié)果是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然提高了，但德育方面卻絲毫沒(méi)有進(jìn)步，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了《新課程》對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，也違背了國(guó)家培養(yǎng)四有新人的目標(biāo)。 德育工作只流于形式。 很多學(xué)校雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和必要性，但依然只流于形式，并沒(méi)有真正地重視和落實(shí)，不僅影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)還阻礙學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 注重教條主義，淡薄方法。 有些學(xué)校和教師認(rèn)為德育教育必須遵從一定的守則，存在教條主義，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到德育教育工作的目的和意義，對(duì)德育教育過(guò)程并不關(guān)注，在教條主義的作用下，德育教育效果非常不理想，學(xué)生并沒(méi)有真正受到應(yīng)有的教育。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行德育教育

注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為未來(lái)不斷地獲取知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的指導(dǎo)，而教學(xué)就要讓學(xué)生以教材為主，課外閱讀為輔，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，掌握獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)。閱讀要抓主要抓重點(diǎn)，要抓住書(shū)中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由多而雜向少而精的轉(zhuǎn)化。閱讀是學(xué)生提升自身素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的有效方式。蒙語(yǔ)文教師要在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、行之有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。

閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所。要讓學(xué)生充分地讀蒙語(yǔ)，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶。只有通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀，才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟，這種直覺(jué)的情緒體驗(yàn)，為品格的內(nèi)化和健康道德認(rèn)識(shí)形成了準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能受到震撼心靈的效果。

蒙小語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透較其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)了這些課文，一方面感到祖國(guó)語(yǔ)言文字美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也是學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。

3.通過(guò)寫(xiě)作練筆教學(xué)進(jìn)行德育滲透

寫(xiě)作教學(xué)也是德育教育的重要途徑。蒙小語(yǔ)文教師也可以利用寫(xiě)作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。寫(xiě)作之前，首先要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系，教師要讓學(xué)生懂得，要寫(xiě)好文章，不僅要有好的語(yǔ)言素質(zhì)和寫(xiě)作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學(xué)時(shí)，我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。我們可以讓學(xué)生讀寫(xiě)的結(jié)合中讓學(xué)生進(jìn)行思想的熏陶；我們還可以把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生去觀察感受大自然，學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對(duì)大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的散文，在鍛煉了寫(xiě)作能力的同時(shí)，也激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，達(dá)到了德育滲透的目的。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)健全的人格，而我們教師在作文講評(píng)時(shí)，不能光找優(yōu)秀作文，還須找一些后進(jìn)生的作文，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的心理健康也有幫助?？梢哉f(shuō)，德育伴隨著寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，也受到了教育。

4.德育教育在小學(xué)蒙小語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施的方法

4.1 挖掘課文中的德育因素，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育滲透。首先，蒙語(yǔ)文教師在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，吃透教材包含的意義和內(nèi)含，從中挖掘德育因素。在教課時(shí)，教師在講授文中包含的德育因素時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，找準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，通過(guò)舉例、打比方等方式，使學(xué)生明白文中表達(dá)的德育意義。其次，教師要明白，在蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，要以蒙語(yǔ)文教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)論述，使學(xué)生在探究過(guò)程中感受到文字豐富的思想，既獲取了蒙語(yǔ)文知識(shí)，又受到了德育教育，這樣才能達(dá)到德育教育的目的。

4.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生道德情感。在蒙小語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感。教師在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課文中描寫(xiě)的情景和語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，通過(guò)多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)真實(shí)的情感流露指引學(xué)生感受課文中的意義，使學(xué)生融入角色，引起共鳴。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)直觀的畫(huà)面容易產(chǎn)生情感共鳴，因此采用多媒體教學(xué)能夠更加有效地在蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種表現(xiàn)手法，學(xué)生直觀地感受到真實(shí)般的場(chǎng)景，從而有利于良好道德行為的養(yǎng)成。

4.3 適時(shí)組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過(guò)組織課外活動(dòng)，學(xué)生可在一定程度上提高團(tuán)隊(duì)合作精神，從而形成良好的道德品質(zhì)。如學(xué)習(xí)一些有關(guān)于室外的課文時(shí)，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，將學(xué)生分為三人一組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及互幫互助的能力。最后對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加深刻地理解課文的含義，教師再適時(shí)提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的目的。

5.通過(guò)蒙小語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育教育

蒙小語(yǔ)文活動(dòng)是蒙小語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實(shí)施德育教育的重要途徑。遵照國(guó)家教委新課程計(jì)劃的規(guī)定，設(shè)置了小學(xué)蒙語(yǔ)文活動(dòng)課。蒙小語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣，有"蒙語(yǔ)文墻報(bào)""蒙語(yǔ)文話劇"等活動(dòng)。"通過(guò)蒙語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在蒙語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，發(fā)展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展"。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的蒙語(yǔ)文能力，也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，找出自己的閃光點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)健康心理有。

我們教育學(xué)生，一要教給知識(shí)，二要教育思想，我們要把二者緊密配合起來(lái)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。蒙小語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機(jī)，積極進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，讓德育教育在蒙小語(yǔ)文教學(xué)中起到重要的作用。