試論微課在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

陳英

摘要：思想品德課是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中一門極其重要的課程。初中學(xué)生的年齡段，正處于世界觀、人生觀漸趨形成的時(shí)期，因此，思想品德課在初中生的生活中扮演著極為重要的角色，它是學(xué)生形成正確思想的依據(jù)和指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)信息極為發(fā)達(dá)的今天，"微課"的產(chǎn)生對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的作用：它能夠幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，"微課"在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：微課；初中；思想品德

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0044-01

隨著教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，"微課"教學(xué)成為目前教學(xué)方式中的新常態(tài)。它短小精悍、教學(xué)時(shí)間短、針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確，因而受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎。而在思想品德教學(xué)中，"微課"的運(yùn)用更應(yīng)該推而廣之，從而使學(xué)生能夠更加有效地接受知識、形成良好的人生觀和世界觀。

1.當(dāng)前思想品德教育的現(xiàn)狀

絕大多數(shù)初中生都處于成長中的叛逆期，他們不愿意與父母溝通，也不愿意與老師交流，而是希望有自己的見解和空間，希望特立獨(dú)行、能夠展示自己的個(gè)性。在這種情況下，如果初中學(xué)生的思想不加以正確的引導(dǎo)，就很容易在成長的道路上走彎路。因此，極有必要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。

在當(dāng)前教育形勢下，與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科相比，思想品德課在學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中并不占很高的地位，分值占總分的比重也不高，這就容易使教師和學(xué)生容易忽略思想品德在學(xué)生教育中的重要性。而通常情況下，思想品德教育都被看作是一種枯燥乏味的課程，因?yàn)槔镞叧錆M了道德的說教和政治的講解。相反地，初中學(xué)生更希望接受一種輕松的、有趣的、容易理解的、不陷入套路化的東西，而推行"微課"，正是改善這一狀況的良好方式。

2."微課"在初中思想品德教學(xué)中的價(jià)值

目前，"微課"還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。但是作為一種不同于傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的授課方式，"微課"有其自身的特點(diǎn)：以視頻教學(xué)為核心，時(shí)常通常為5-8分鐘，資源容量較小，適合教師和學(xué)生的觀摩、研究和記憶。"微課"授課方式的運(yùn)用，可以開拓教師教師講課方式的思路。此外，較小的課容量也能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度地接受學(xué)來的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)學(xué)科為主，學(xué)業(yè)壓力大，因而在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的情況。對學(xué)生而言，"微課"能夠根據(jù)政治課的特點(diǎn)，制定符合人教版初中高段思想品德教材的個(gè)性化授課方式。使學(xué)生能夠按自身需要學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，成為傳統(tǒng)課堂之外的一種有效補(bǔ)充手段。

3."微課"在初中思想品德教學(xué)中的授課方式

"微課"以課堂視頻教學(xué)為核心，同時(shí)還包括與思想品德相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。它們之間既存在次序關(guān)系，又以一定的方式相互聯(lián)系，形成一整套的教學(xué)手段。

針對思想品德課理論性強(qiáng)，道德說教色彩濃重的特點(diǎn)，采用"微課"的授課方式，可以播一些輕松、有趣的短片或者動畫，使原本枯燥的課堂變得生動、活潑；教師在教學(xué)過程中也可以根據(jù)思想品德課的學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。例如，人教版九年級思想品德教材第一課的內(nèi)容是《責(zé)任與角色同在》，人在社會中扮演什么樣的角色，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果只是依靠老師去講，則很容易變成一番空洞無聊的說教。更可以播放一些而采用"微課"的方式，播放一些相關(guān)的視頻、動畫或者影視片段，則更能深入淺出地講出道理，學(xué)生接受起來也更加輕松、方便。而講到第二單元第五課《中華文化與民族精神》的時(shí)候，可以分別選擇古典詩詞和岳飛、林則徐等人作為文化與精神的象征，播放一些相關(guān)視頻，這就比滿堂灌的教學(xué)方式更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

4."微課"授課的局限性和改進(jìn)方法

盡管"微課"具有能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用，但它作為一種新興的授課方式，還存在著諸多局限性，因而難以普遍運(yùn)用，只能作為傳統(tǒng)授課方式的一種補(bǔ)充。在思想品德教育中，"微課"的開發(fā)往往會選取趣味性的、內(nèi)容較為簡單的部分，而人教版教材多著眼于知識的系統(tǒng)性，因此現(xiàn)階段的"微課"教學(xué)還難以達(dá)到這一要求，在深度和廣度上也存在著欠缺。"微課"的形式雖然較為新穎，內(nèi)容也更具趣味性，但無法真正與學(xué)生形成互動，這甚至比教師講課更加一言堂。"微課"的設(shè)計(jì)過程中，存在著重復(fù)和無序開發(fā)，很難形成系統(tǒng)性，標(biāo)題也較為混亂，從而就給師生的查閱帶來了許多不便。

"微課"的開發(fā)還存在許多可以提高和改善的地方。比如在保持原本的趣味性的同時(shí)，更應(yīng)該兼顧系統(tǒng)性和知識性；設(shè)計(jì)完成之后，統(tǒng)一和規(guī)范名稱，可以更方便師生的查閱使用。

在當(dāng)前的初中教育中，思想道德課在學(xué)生的課程中應(yīng)當(dāng)被高度重視起來。而傳統(tǒng)的授課方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，"微課"的形式就成為了傳統(tǒng)的教師授課之外的有效補(bǔ)充。但作為一種新興的授課方式，"微課"還存在著許多局限性，有待在以后的設(shè)計(jì)開發(fā)中改進(jìn)和提高。

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