高中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用分析

白照華

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展推動了課堂教學(xué)的發(fā)展，在高中的物理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)成為了新的教學(xué)方式，這極大地促進了高中物理課堂教學(xué)有效進行。文章主要圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式的概念、結(jié)構(gòu)、以及作用等內(nèi)容展開，深入探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在我國高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；運用分析

改革開放之后，產(chǎn)生最大的影響就是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展極大地推動了各行各業(yè)的創(chuàng)新式發(fā)展。在科技革命的影響下，我國的高中物理課堂教學(xué)模式也得到了現(xiàn)代化的發(fā)展，跟上了時代發(fā)展的步伐。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)的一個重要發(fā)展點，對彌補我國課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足具有重要的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新式發(fā)展極大地促進了我國高中物理課堂教學(xué)的有效性發(fā)展，對提高高中物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是科技革命的產(chǎn)物，通常與計算機多媒體技術(shù)進行合作應(yīng)用，這在我國的眾多行業(yè)都有所體現(xiàn)并將逐步成為各行業(yè)的主要應(yīng)用技術(shù)發(fā)展方向，為各行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了技術(shù)支撐。

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式及其作用解析

顧名思義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行相關(guān)的課堂教學(xué)，以此達到課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的有效性和質(zhì)量的目的。這一模式的最主要的特點就是讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，改變之前傳統(tǒng)教學(xué)的被動型接受的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)個別化教學(xué)，這既能體現(xiàn)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)的自由度，又能有效地進行網(wǎng)絡(luò)資源的共建、共享、共用，實現(xiàn)資源的最大化利用。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式在我國的課堂教學(xué)過程中的運用還比較少，剛處于初始發(fā)展階段，根據(jù)物理學(xué)科自身的特性和重要性，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義非凡。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)解析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式在目前的應(yīng)用中，其運用到課堂教學(xué)中的結(jié)構(gòu)主要有程序式學(xué)習(xí)法和探究式學(xué)習(xí)方法兩種。這兩種學(xué)習(xí)方法各有所側(cè)重點，其針對的是不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，程序式學(xué)習(xí)方法主要針對的是由于自身積累不足，基本功不扎實，不能很好地進行自主式學(xué)習(xí)規(guī)劃、計劃的學(xué)生，通過老師來設(shè)定學(xué)習(xí)步驟，羅列所要掌握的知識點的方式，跟著老師的步子進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這有點兒類似于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但與之又有所不同。探究式學(xué)習(xí)方式主要是充分尊重學(xué)生的能力、水平、給予其一定的自由發(fā)展空間，讓其根據(jù)自己的實際狀況進行自我的安排學(xué)習(xí)計劃、進行學(xué)習(xí)的過程，在這之中，教師主要是起指導(dǎo)、解惑作用。在這一過程中，學(xué)生能夠最大限度地將自己的全部精力投注于物理學(xué)習(xí)中，探索、發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的奧秘，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣，促進物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

二、高中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用分析

（一）高中物理教學(xué)過程中的現(xiàn)狀解析

當(dāng)今我國高中物理課堂教學(xué)的模式大多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，“傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象以及“以教師主導(dǎo)地位教學(xué)”現(xiàn)象在各地的課堂教學(xué)中都還不同程度的普遍存在著。其具體表現(xiàn)就是在高中物理教學(xué)過程中，教師都主要是根據(jù)自己的教學(xué)安排進行教學(xué)的講解，主要方式是全程都是教師按照自己的備課準備進行滿堂灌的講解，很少與學(xué)生進行互動、溝通，也沒有很好地了解學(xué)生的接受情況，更別說進行差異化、個別化的教學(xué)了。

其次，在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)理念主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付升學(xué)考試而進行知識點的學(xué)習(xí)，嚴重的忽略了學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)呈現(xiàn)單一化、畸形化發(fā)展現(xiàn)象。在很多的高中物理課堂教學(xué)中，實驗課程被認為是可有可無的，認為學(xué)生只要了解、掌握了相關(guān)的原理，就不再需要進行實踐演練，這樣可以將更多地時間用來學(xué)習(xí)理論知識，進行習(xí)題演練，忽視了學(xué)生動手能力的鍛煉，無形中扼殺了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用分析

高中的物理課程知識的學(xué)習(xí)具有物理學(xué)科自身的復(fù)雜性、邏輯性、實驗性、數(shù)學(xué)性等學(xué)科特性，為了更好地幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)高中的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在高中的物理課堂教學(xué)中引進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)新模式。這種教學(xué)模式主要通過如下的非隨機分配設(shè)計進行作業(yè)，其內(nèi)涵、原理以及實踐等環(huán)節(jié)在這之中都有很好的體現(xiàn)。

在這一表達式中，IG表示的是非隨機分配被試，X表示的是自變量，也就是我們通常所說的實驗處理，Y表示的是因變量，X1、X2表示的是實驗處理的兩個水平，Y1、Y2表示的是實驗組的前測結(jié)果和后測結(jié)果，Y1與Y2表示的是對照組的前測結(jié)果和后測結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在實踐中的運用主要是基于此原理，這就保證了每位同學(xué)在進行物理學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)各自的實力情況進行差異化的課堂學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的物理興趣，促進了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式可以很好地應(yīng)用到高中的物理課堂教學(xué)中。雖然到目前為止，這一新型的教學(xué)模式還在探索、構(gòu)建過程中，且僅有一小部分被應(yīng)用到了高中物理教學(xué)中，但是其未來的發(fā)展必將是可觀的。

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