小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

牛會(huì)娟

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

23—0070—01

情境教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征和年齡特點(diǎn)相符合，而且在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)方式發(fā)揮了十分重要的作用。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師必須要充分重視情境教學(xué)法的重要作用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而能夠更加有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、目前農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.很多農(nóng)村小學(xué)生由于平時(shí)接觸英語(yǔ)較少，不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村并受到自身家庭教育和周?chē)囟ōh(huán)境的影響，相對(duì)于城市的小學(xué)生而言一般都不善表達(dá)，再加上較少地接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂中不敢說(shuō)英語(yǔ)。

2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)落后的教學(xué)方法和手段。一些農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間比較短，而且在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍中還存在著較多的老教師，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后，同時(shí)還極大地影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

3.不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是不具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生只是在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在課下很少有練英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的具體設(shè)計(jì)

為了解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生今后向高一級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)該將情境教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境是一種最為簡(jiǎn)便的教學(xué)情境和設(shè)計(jì)方法，也是最經(jīng)濟(jì)、最直接的情境教學(xué)手段。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征，教師應(yīng)該充分運(yùn)用身邊的各種實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，要讓學(xué)生理解big、bigger、biggest這3個(gè)單詞，教師可以在黑板上畫(huà)出3個(gè)依次增大的手掌，將抽象的概念化為具體的圖畫(huà)。學(xué)生更容易對(duì)簡(jiǎn)單、具體、生動(dòng)的形象產(chǎn)生深刻的印象，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)單詞和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的想象力、感受力和模仿力，沉悶壓抑的課堂氛圍只會(huì)使小學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果英語(yǔ)教師能夠充分運(yùn)用自己的體態(tài)、動(dòng)作和表情，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞、句型產(chǎn)生更為深刻的印象，教師要提高學(xué)生運(yùn)用這些單詞和句型的頻率。例如，學(xué)習(xí)run，教師就帶著學(xué)生們跑一跑；學(xué)習(xí)jump，教師就帶領(lǐng)學(xué)生們跳一跳；學(xué)習(xí)sing，教師就帶領(lǐng)學(xué)生們唱一段。小學(xué)生往往對(duì)這種活動(dòng)非常感興趣，長(zhǎng)此以往也能夠提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

愛(ài)做游戲是小學(xué)生的天性，比起嚴(yán)肅刻板的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生更喜歡輕松自在的游戲。小學(xué)生很難在四十分鐘的英語(yǔ)課堂中一直保持高度的注意力，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不妨創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲教學(xué)情境能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于個(gè)性內(nèi)向、怯于說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，教師要在游戲中對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其逐步增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心。

4.創(chuàng)設(shè)表演課堂情境

創(chuàng)設(shè)表演課堂情境能夠使學(xué)生獲得更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。為了激發(fā)學(xué)生表演的興趣，教師可以準(zhǔn)備一些有趣的頭飾，讓學(xué)生戴著這些頭飾來(lái)分角色朗讀課文，或者扮演課文中的不同角色，使學(xué)生能夠潛移默化地掌握一些日常的交際用語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境

我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)課堂。多媒體對(duì)于課堂情境創(chuàng)設(shè)的作用是顯而易見(jiàn)的，可以將聲音、圖畫(huà)、文字、視頻結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得耳目一新的感受，并對(duì)直觀教具的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。多媒體的注入使課堂情境更加真實(shí)，能夠向?qū)W生展示菜單、食物、賬單，起到了視聽(tīng)結(jié)合、如臨其境的效果，加深了農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合的理解，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂情境教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能夠取得良好的教學(xué)效果，并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率，為高一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅