小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

孫彩虹

【關(guān)鍵詞】 心理健康；課堂氛圍；情境；重要性

【中圖分類號】 G621 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0065—01

如何將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，這是每位教師的永恒課題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過在教學(xué)過程中自覺、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康，消除教學(xué)設(shè)計、評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生在無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，逐步形成健全的人格。

一、教師要以健康的心理、陽光的行動，營造寬松的課堂氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著身邊的每個學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，一句熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種愉快、活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人，認真做事。相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。優(yōu)秀的教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感

結(jié)合學(xué)生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學(xué)問題的生活情境，讓學(xué)生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生運用已有知識解決現(xiàn)實問題，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動參與，從而接近學(xué)習(xí)難點，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決問題的數(shù)學(xué)活動中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生我要學(xué)的積極情感體驗。

三、關(guān)注后進生的心理，讓他們體會數(shù)學(xué)的重要性

后進生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一大難題，但我們要知道，后進生不是笨，很多都是因為對學(xué)習(xí)不感興趣。曾經(jīng)有學(xué)生告訴我，他從小就怕數(shù)學(xué)，因為整天面對著幾個阿拉伯?dāng)?shù)字不停地加減乘除，感到枯燥無味。于是我對他提問：“數(shù)學(xué)從哪來的？你們的生活沒有數(shù)學(xué)嗎？”我讓班上幾個對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個活動小組，利用課余的時間到各個超市了解價格情況，訪問售貨員，并且寫寫心得體會，同學(xué)們的興趣很高。有的同學(xué)說：“到現(xiàn)在我才知道售貨員也不容易當(dāng)，要對各種商品的價格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷。”通過這次調(diào)查活動，學(xué)生了解到要通過自己的實踐和嘗試去煅煉自己的實踐能力，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。例如，在上完了同分母分數(shù)加減法復(fù)習(xí)課上，我讓班上的一位后進生說一說同分母分數(shù)加減法的口算方法，在我的適當(dāng)啟發(fā)下，這位學(xué)生用簡單明了的方法說出了口算的過程，我抓住機會當(dāng)堂表揚了他，“這位同學(xué)回答的很棒，大家給他滿滿的掌聲鼓勵一下”，聽到全班響起熱烈的掌聲，這個學(xué)生的臉上露出了燦爛的笑容，顯得非常快樂。從那以后，不光是他，就連其他幾位后進生，以前在課堂上從沒主動回答過問題的也經(jīng)常爭相勇敢地舉起自信的小手，要求發(fā)言。

四、用愛心溫暖學(xué)生的心理堅冰

愛是教育的基礎(chǔ)，當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”教師熱愛學(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學(xué)生。理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學(xué)生與教師的心理距離。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。學(xué)生的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了，沒有心理壓力，學(xué)習(xí)就會有好的效果。 編輯：蔡揚宗