信息技術(shù)與高中語文教學整合的優(yōu)勢

李全世

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文教學；整合；優(yōu)勢

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0063—01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學習。作為一名教育工作者，我也深深地感受到了信息技術(shù)對我們教學所產(chǎn)生的深刻影響。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術(shù)與語文教學的整合有助于創(chuàng)設情境，化解重、難點

建構(gòu)主義強調(diào)情境的作用，在實際情況下進行學習，可以使學生利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。充分利用多媒體再現(xiàn)情境，可以補充學生原有經(jīng)驗中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化，使學生親臨其境。因為從文章的內(nèi)容來看，課文是語文知識的載體，同時也反映著人類社會方方面面的信息：歷史的、現(xiàn)實的、哲學的、政治的、軍事的、經(jīng)濟的、科學的、技術(shù)的、文學藝術(shù)的……幾乎無所不包。從文章教學角度來看，有些寫景抒情的詩詞，描寫壯美山河、宏偉建筑的散文，刻畫人物的佳作等，倘若采用一般的講讀方法，學生對于其中深遠的意境、活生生的形象、深奧的科學道理以及陌生的生活畫面，往往難以得到直觀的認識和具體的感受。情境的創(chuàng)設，要依賴于多媒體的展現(xiàn)，依賴于信息技術(shù)的指導。“整合”為語文教學創(chuàng)設的形象情境，能為學生思考與創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展提供形象的啟示，或者說可以促進學生的深層次思考。啟發(fā)學生提出問題，再帶著問題去深入探究，不僅鞏固和加深了對課文內(nèi)容的理解，還使學生更深入地去領(lǐng)會課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)他們提出問題、尋求解答及主動探索求知的創(chuàng)新型思維習慣。

二、信息技術(shù)與語文教學的整合有助于增加學習信息量

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用信息技術(shù)在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看等操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量就加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于能使學生獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如，在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等知識，它們涉及地理、物理、文學，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易地找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀地展現(xiàn)給學生，還可以讓學生自己查找關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生素質(zhì)。

三、信息技術(shù)與語文教學的整合有助于探究性學習

信息技術(shù)與語文教學的有效整合，無疑能夠改進課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學生的主體作用，但要成為常態(tài)化教學還應有必要的保證，如，教師教學目標的設計實施，信息技術(shù)水平，校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設，設備的正常運行維護等。反思傳統(tǒng)語文教學，偏重知識系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授字詞句篇等知識。其優(yōu)點是比較重視積累、感悟和熏陶，重視語言運用能力和語感的培養(yǎng)；語文教材中收錄的大量經(jīng)典篇章只是作為傳授知識的范文，且文本數(shù)量固定有限，在閱讀實踐中更易做到少而精，精而深，深而細；教師和學生的雙邊活動多，教與學任務相對少，師生普遍負擔較輕；教學活動基本不受設備、資源等外部條件的限制。

相對于傳統(tǒng)課堂的封閉式教學，信息技術(shù)或者網(wǎng)絡背景下的語文教學特點則是互動、開放，它既重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，又重視學生的實踐活動。如，多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪?，超時空交流的共享性，材料更新的時效性等特點，讓學生帶著任務和目標查詢資料、協(xié)作交流，創(chuàng)設操作情境，以及動態(tài)模擬展示等，方便學生進行探究性學習。在課堂學習過程中，除了完成教師與學生、學生與教師、學生與學生的多向交流外，還要進行人機（網(wǎng)絡）交流。教師在交流過程中完成對學生學習成果的評價、反饋和指導，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。多媒體教學和網(wǎng)絡教學還大大增加了學生視覺信息的接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)學生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的課堂教學觀念與模式，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，師生互動使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而努力提高綜合素質(zhì)。

編輯：郭裕嘉