大學英語教學中的形成性評價探討

令狐曼

【摘要】形成性評價是在學生學習過程期間的評價環(huán)節(jié)，當片面的重視教學結果的終結性評價出現時，形成性評價能有效彌補出現的負面影響。在大學英語教學當中科學合理的使用形成性評價，能夠幫助大學生們提升自身英語綜合應用能力和自主學習能力促進學生的全面發(fā)展，同時對于提升教師的教學水平有深遠的意義。本文通過分析形成性評價的基本內涵和具體意義，研究了跟終結性評價對比的優(yōu)勢，闡述了大學英語教學中形成性評價的具體應用措施。

【關鍵詞】大學；英語教學；形成性評價；

評價教學是大學教學中的重要組成部分，在大學英語教學中同樣重要，它能夠全面、客觀、準確的體現出課程目標的實現程度，不僅能夠為教師提供了正確有效的反饋信息，還能夠更加清晰的反映出教學效果，幫助教師改進教學方法，提升教學質量，也是學生們直接了解自身學習情況的手段，學生們能夠通過形成性評價調整學習方案，提升學習效率。終結性評價指的是標準化的考試為代表的一系列應試考核，形成性評價則是以學習為主注重學習過程的考評手段。

一、大學英語教學中的形成性評價

1.形成性評價的基本內涵

形成性評價指的是使用特定的測量程序來針對學生的學習過程、學習中使用的策略以及學習階段中造就的學習成就進行評價，形成性評價形成與教師教育和教學過程中，具有一定的連續(xù)性和周期性，并不是以某一項標準為平價基礎，二是結合學生在日常的生活和學習中的表現來進行綜合評價，學生的成績僅僅算是形成評價的某一項指標，并不能夠通過分數的高低來評價一名學生的優(yōu)劣。形成性評價通過評價來獲取更多的教學當中的反饋信息，能夠找出教學活動中教師工作的缺陷和不足，同時改良教學手段，因此大學英語教學中一定要重視形成性評價的重要作用。

2.形成性評價的重要意義

形成性評價不僅對于大學英語對于整個學習時代的教育教學活動都有非常重要的現實意義。在大學英語教學活動中，形成性評價的重要意義主要分為四點，第一點是改進大學生的英語學習方法，通過形成性評價結果，大學生們能夠認識到自己現階段英語學習的不足之處，然后針對性的改進自己英語學習方法。第二點是定位大學生的英語學習情況，通過形成性評價的結果，學生們能夠了解現階段的英語學習情況，然后根據結果來制定下一階段的英語學習目標，合理的定位了大學生英語學習進度。第三點是強化學生的英語學習能力。形成性評價是除了學生考試成績之外，對于大學生現有英語知識的肯定，能夠強化大學生英語學習的情感、動機還有認識作用，鼓勵大學生們能夠用更大的學習經歷來學習大學英語知識。第四點是幫助大學英語教師調整教學方案，大學生的英語教師能夠通過國分析形成性評價，了解到不同的學生不同的只是需要，然后綜合教學內容，優(yōu)化自身的英語教學方案，提高大學生英語教學質量。

二、大學生英語教學評價體系現存問題

1.評價概念比較狹小

目前的大學評價體系一直被大部分的教師簡單的當做是教學活動測驗，只是在日常的期末或者是期中測驗中簡單的為學生做出一個評價，并沒有發(fā)揮出評價體系的主要作用。教學評價能夠更加快捷方便的反映出某個科目的動態(tài)、效果和教學效率，教學評價的設置需要貫穿學生們的整個大學英語學習過程，不僅包含有日常學習測驗，還需要包含學生們的日常學習行為，幫助學生規(guī)范學習行為。

2.評價主體過于單一

大學英語教學當中，都是由任課教師或者都是相關的管理部門進行評價，作為被評價對象的學生卻沒有參與其中，這樣的教學評價方式忽視了學生們的學習主體地位，沒有重視學生能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。想要提高大學英語教學中的學生們的自主性和創(chuàng)造性，學生本人需要參與到教學評價當中，大學英語教學中結合學生的自我評價能夠為教師提供更加有力的教學信息。

3.評價內容重視成績輕視學習能力

傳統(tǒng)的教學評價體系主要還是針對學生們的成績來進行的，導致現階段還是有很多大學的英語教學評價體系還在使用原有的評價體系，重視學生們英語知識的離機額和掌握，忽視了學生們在學習過程中學習方法的采用還有學生的情感態(tài)度，傳統(tǒng)的評價體系忠實的是學生成績，不重視學生的學習過程，忽略了學生們的學習能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的建設。

4.評價體系缺少激勵機制

目前大學教師基本上都已經承認了評價體系是教學中的重要一部分，但是卻也僅僅是把評價體系作為檢驗學生學習結果和教師教學水平的教學手段，在大學英語教學過程中只重視評價的檢驗和驗證過程，然后通過檢驗結果，把學生的學習能力評價為優(yōu)良差，學生們按照分數站隊，并沒有把評價體系的激勵功能充分發(fā)揮出來。

三、大學英語教學當中形成性評價的有效應用

1.課堂表現中要使用形成性評價

科學的進行形成性評價能夠有效幫助大學英語教學實現課程教學目標。大學的英語教學開展過程中，要在課堂表現評價中使用形成性評價，首先教師需要綜合考慮到學生在大學英語課堂中的學習表現，再根據不同學生的表現做出不同的評價。大學英語教學的形成性評價中重視學習態(tài)度和學習習慣的評價，例如說學生的出勤率、課堂紀律、課堂互動方面的因素，大學教師們需要根據學生們在課堂上的學習表現，結合學生們的實際學習情況，適當的針對學生開展評價工作，教師還能夠及時的為學生們在學習過程中遇到的困難進行點撥和講解，能夠幫助學生提升自己的英語學習水平。需要注意的一點是，在課堂上一定要針對學生們的形成性評價進行記錄工作，做好教學的記錄和反饋，能夠及時地記錄大學英語課堂上學生們的課堂表現，針對課堂表現來豐富形成性評價。

2.作業(yè)批改和日常測試中使用形成性評價

教學評價是大學英語教學非常重要的教學手段，所以可以在批改作業(yè)和日常學習測驗中結合形成性評價來進行，這樣不管是針對大學英語教師還是針對大學生的英語學習來說都會起到良好的推動作用。大學英語教師在批改作業(yè)過程中，能夠直接了解到學生們的英語學習水平和英語知識掌握程度，而學生也能夠通過教師反饋的評改評價真實的獲得自己的英語學習情況。教師還能夠通過英語測驗來了解學生們在整個班級中的英語知識掌握水平，并適當地進行形成性評價，能夠通過批改作業(yè)和日常測驗來檢查和督促學生的英語學習。

3.建立學習檔案

學習檔案指的是學生們在學習過程中的表現、作品還有教師和同學做出來的相關評價資料，從而反映出學生在某個特定的領域中的進步和成就，大學英語教學的學習檔案需要使用形成性評價，明確大學英語的學習目標，能夠幫助大學生更快的提升大學英語學習水平。學習檔案需要學生和教師評價共同完成，能夠更加真實地反映出學生的學習情況。

4.學生之間自評和互評的有效利用

大學英語教學中的形成性評價需要結合學生的自評和互評方式，因為自我評價過程是學生們自我反思自己學習能力的過程，在形成性評價中應用自評的評價方式能夠幫助學生培養(yǎng)主觀能動性。學生在學習大學英語過程中通過自評的方式，針對這一階段的英語學習情況進行反思和總結，這樣能夠幫助形成性評價發(fā)揮出它的促進作用。在開展自我評價的過程中，大學英語教師需要跟學生一起制定具體的評價標準，這樣學生也更容易接受評價標準的結果，同時在進行自我評價過程中也能做到有章可依。通過自我評價，學生們能夠反思當前的學習情況，并根據結果不斷的改進學習方法。除了自我評價之外，學生們也可以參加針對他人的評價過程，這樣通過學生之間互相評價檢驗大學英語學習效果，不僅能夠幫助學生認識到自己在他人眼中的優(yōu)勢和不足，同時還能夠通過評價別人來提升學生和教師之間的交流和溝通機會，彌補教師做出的形成性評價中的不足和缺陷，因此，在大學英語教學中，英語形成性評價非常重要，一定要重視學生的自我評價還有互相評價環(huán)節(jié)，發(fā)揮出學生們在英語形成性學習評價中的主體作用。

結語

綜上所述，形成性評價不僅重視學習成績，同時也注重學生在學習過程中使用的方法和學習策略，幫助學生們在學習過程中發(fā)現自身不足，從而通過教師的指導和同學的幫助不斷改進，提升自己的英語學習能力，響應了現代化教育教學的號召。大學英語教學的形成性評價是一項比較復雜的綜合項目，作為大學英語教師，想要開展形成性評價課堂教學，需要在課堂表現、批改作業(yè)、測驗中有效適應形成性評價，通過建立學習檔案和讓學生自我評價、互相評價的方式，創(chuàng)新形成性評價方法，不斷提升大學英語教學的形成性評價的應用效率，才能夠有效地提升我國大學英語教學質量，幫助大學教育快速穩(wěn)定的發(fā)展。

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