如何提高小學數(shù)學應用題教學的有效性

彭曉燕

摘要：在我國小學教育教學不斷改革的推動下，小學數(shù)學應用題教學也取得了前所未有的發(fā)展#然而，在實際小學數(shù)學應用題教學過程中仍然存在一些不足，制約著應用題教學水平和學生應用題解題能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題教學

應用題學習在小學數(shù)學學習中占有非常重要的地位，在小學數(shù)學課程體系中，應用題占相當大的比重，關注學生數(shù)學應用題解決的研究尤為重要。

一、當前小學數(shù)學應用題教學存在的問題分析

當前，在小學數(shù)學教學中應用題教學還存在很多問題，主要如下。

（一）教師對應用題教學的認識不足。對于小學數(shù)學教學而言，應用題的解題能力直接關系到學生的閱讀理解分析能力、計算能力等多方面。因此，應用題的教學顯得格外重要。但是，在當前的小學數(shù)學教學過程中，很多教師并沒有充分認識到應用題教學的重要性，無法意識到提高學生解題能力對數(shù)學學習的重要性和關鍵性。致使教師在課堂教學中，忽視學生解題能力的培養(yǎng)，嚴重影響學生數(shù)學學習能力的提高。

（二）教師的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。但是，當前小學數(shù)學應用題教學中，很多教師的教學內容單一、教學模式落后，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法調動學生學習的積極性和主動性。長此以往，學生對數(shù)學應用題教學失去興趣，不利于學生數(shù)學綜合能力的提高。

（三）理論和生活缺乏聯(lián)系。新課程改革強調教師在課堂教學中要重視理論與實踐的聯(lián)系性，全面提高學生的生活實踐能力。但是在實際小學數(shù)學教學中，很多教師一方面是沒有意識到理論聯(lián)系實際的重要性，另一方面部分教師沒有找到將數(shù)學知識與理論聯(lián)系的辦法，致使當前小學數(shù)學的教學和生活嚴重脫離，不利于學生生活實踐能力的提高。

（四）忽視學生解題技巧的傳授。對于小學數(shù)學應用題的教學而言，解題技巧的傳授遠遠大于知識傳授。在課堂教學中，教師要引導學生懂得舉一反三，即出現(xiàn)的問題，善于綜合、分析，提高自身的解題能力和解題技巧。但是，在實際教學活動中，很多教師往往是善于給學生傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，從而影響學生數(shù)學綜合能力的提升。

二、優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的策略

（一）認真審題，理清關系

認真審題是學生正確解題的重要前提，但它容易被學生忽視，從而導致錯誤、審題的第一步就是要學會讀題，邊讀邊想了解題中講的是什么問題，經(jīng)過怎樣，即應用題的條件。因此，教師應在教學中強調認真審題，教授審題方法，要讓學生學會找出應用題里的條件和問題，讀題時既不多字也不少字，尤其是對關鍵性字句，要字斟句酌，切實領會。審題時應要求學生做到“六看”：一看已知條件；二看所求問題；三看關鍵字句；四看單位名稱；五看提示要求；六看實物圖或線段圖。

（二）巧妙設題，貼近生活

《數(shù)學課程標準》強調：“好的數(shù)學教育應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。因此，數(shù)學教師應該根據(jù)小學生生活的實際情況，科學設立教學目標，注重解題技能。解題技巧的訓練，多樣，靈活地結合現(xiàn)實生活的事情，從學生實際出發(fā)，多給學生時間和空間，在討論！交流中去感知應用題的結構和一般的解答步驟。

（三）運用策略，靈活解題

數(shù)學教師應該盡量引導、教會學生合理運用策略，靈活解題。例如解一般應用題時，引導學生畫線段圖，這是畫圖策略；在教學分數(shù)應用題時，把一些未知量看作單位“l(fā)”或解工程問題的應用題，也可以將工程總量看作單位“l(fā)”，這些都是假設策略；對一些找規(guī)律的問題，則可運用列舉的策略進行解答等。因此，策略隨處都有，關鍵是教師要合理引導、鼓勵，學生運用策略的意識才會逐漸增強。

（四）將數(shù)學問題生活化

從某種意義上說，數(shù)學教育就是生活的教育。尤其是數(shù)學應用題，將數(shù)學知識與實際生活緊緊聯(lián)系在一起，大至天文、地理、環(huán)保問題、生態(tài)平衡問題，小至利率計算、商品買賣……均可在數(shù)學中找到其應用的蹤影。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。而數(shù)學中的應用題則是生活在數(shù)學中的體現(xiàn)，它是所學過的數(shù)學知識在實際生活中的綜合應用?；谝陨险J識，我們提出應用題教學“生活化”的研究。比如，挖掘教材內容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活的切入點，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，或者在表述方式上實現(xiàn)生活化，如改過去應用題“純文字化”的表述模式，有機地將表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進應用題教學。

（五）重視校外教學活動的開展

數(shù)學知識與我們的生活緊密相連，在我們日常生活中無時無刻不在應用著數(shù)學知識。因此，教師通過開展課外教學活動對應用題教學效率和學生綜合能力的提高都起著很大的幫助作用。比如，組織一些小游戲，并鼓勵學生積極參與其中，讓學生在游戲中對數(shù)學知識有一個更好的認識，進而幫助了學生能夠將所學的數(shù)學知識有效地應用到數(shù)學問題的解決當中。

（六）培養(yǎng)學生的估算和驗算能力

應用題來源于生活，很多應用題的結果應該符合現(xiàn)實生活的客觀事實，因此，教師應該注重學生估算能力和驗算能力的培養(yǎng)，這樣學生可以對答案的范疇有個大概的了解，從而提高解答的準確性，并有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

（七）引導學生總結規(guī)律

很多應用題給出的相關的條件都有共性可循，如果學生掌握了這些問題的共性，不僅能夠有效地提高學生分析問題、解決問題的能力，而且還有利于學生自我解題方式的形成。此外，教師還要鼓勵學生分享自己的經(jīng)驗及成果，加強師生、生生之間的交流，從而使學生養(yǎng)成良好的習慣。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，應用題教學是課堂教學的重點，同時也是難點。教師應當根據(jù)當前應用題教學存在的問題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內涵，通過自身的努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應用題教學的有效性。本文針對小學數(shù)學應用題教學存在的問題，探討在新課程改革背景之下小學數(shù)學應用題教學的策略。