新課程理念下的初中化學教學

倪世才

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果，有效率，有效益.初中化學教學的"有效"，更強調初中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學的理念

在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是：教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。 要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。要以教師自身的發(fā)展為基礎，以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習。教學的有效性還要關注教師的教學策略。

二、傳統(tǒng)教學中影響有效教學的因素分析

（一）教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

（二）不能以學生的發(fā)展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發(fā)展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。這種發(fā)展壓抑學生學習的自主性和積極性。不以學生發(fā)展為中心的直接后果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。

（三）師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。從當前的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師——學生。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。

（四）不能促進學生學習方式的轉換，在課堂教學中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，是提高教學質量和效率的一個重要條件。

（五）合作學習流于形式，合作學習方式在課堂教學中的采用，無論是從學生的學習方式，還是從教師的教學觀念方面都是一個重大的變革。

三、新課程理念下有效教學的合理性建構

學生是發(fā)展的人。學生自身發(fā)展是有規(guī)律的，學生是獨特的人.首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者，而是有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學生都有獨特性，學生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。

學生是具有獨立意義的人，每個學生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎，教師只能激發(fā)學生自主讀書，自主感受事務，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調的師生關系。

四、新課理念下中學化學有效教學的策略

（一）興趣化教學策略

新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

（1）實驗法 （2）設疑法 （3）競爭法 （4）開展課外活動法

（二）生活化教學策略

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。

（三）信息化教學策略

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）探究性教學策略

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力.實施探究性教學策略要注意以下五點：

（1）樹立新的課堂觀和學生觀

（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律

（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會

（4）開展化學課外活動，培養(yǎng)學生探究能力

（5）開展專題研討式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神