淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

李光群

摘要：“授人以魚不如授人以漁”，對(duì)于高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要從基礎(chǔ)的文本閱讀開始，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣教學(xué)

書籍是人類進(jìn)步的階梯，早在紙還沒被發(fā)明之前，我們的祖先就開始通過閱讀各種類型的書籍獲得知識(shí)，提升自身素質(zhì)。雖然近年來圖書電子化的步伐越來越快，紙質(zhì)書籍開始遠(yuǎn)離我們的生活，但通過閱讀獲取自身發(fā)展所需的知識(shí)的形式依然沒有變，學(xué)會(huì)閱讀，持有終生閱讀的觀念，應(yīng)是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂上非常重要的內(nèi)容，學(xué)生閱讀水平的高低不僅與語(yǔ)文成績(jī)有直接聯(lián)系，甚至對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及自身語(yǔ)言組織能力、言語(yǔ)表達(dá)能力都有很大的影響。

然而縱觀當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)方面，還存在著很大的不足，依然有許多亟待解決的問題。自從素質(zhì)教育改革措施出臺(tái)以來，以人為本，注重學(xué)生課堂主體地位及個(gè)體發(fā)展的理念一直被教育工作者反復(fù)提及，但是在具體實(shí)施過程中，仍暴露出許多由于理解不到位，或者過度依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題。如有的教師在閱讀教學(xué)過程中，過度注重對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，認(rèn)為在講閱讀題之前，讓學(xué)生了解各種修辭手法、描寫方法等基礎(chǔ)知識(shí)更重要，而忽視了高中生的知識(shí)接受能力。這些閱讀技巧都是教師們?cè)谧鲞^大量閱讀題目之后總結(jié)出來的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，但是卻要求學(xué)生將這些干巴巴的、無法在短時(shí)間理解的知識(shí)理論，作為做題技巧記到腦子里，只要求學(xué)生掌握做題的方法，重視理性分析，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與學(xué)生的情感體驗(yàn)。

閱讀理解，顧名思義應(yīng)該是通過閱讀文本，分析作者的寫作意圖與文章蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，然后圍繞著中心將自己的理解表達(dá)出來，并不是套公式寫答案，這樣做只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情與思考的動(dòng)力，束縛了學(xué)生思維的拓展與個(gè)性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦感，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開。新課程改革提倡“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，要求教師做好作為課堂引導(dǎo)者的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，大膽發(fā)言，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平，提高高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要通過閱讀提升自身素養(yǎng)

社會(huì)在不斷發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑越來越多，教師要緊跟時(shí)代步伐不斷充實(shí)自己，通過閱讀提高自身眼界與知識(shí)儲(chǔ)備量，面對(duì)學(xué)生在課堂上各種層出不窮的問題才能靈活應(yīng)對(duì)，成為讓學(xué)生尊敬的教師。學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的人是老師，教師在課堂上的言論舉止對(duì)他們有潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，教師要以身作則，自己先養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，這樣在教育學(xué)生的時(shí)候才更有說服力，學(xué)生才會(huì)以老師為榜樣。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作為一名語(yǔ)文教師只有博覽群書，才能在課堂上旁征博引，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在講述課本知識(shí)的同時(shí)穿插有教育意義、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的小插曲，通過豐富的語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的活力，從而對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)閱讀充滿熱情。

語(yǔ)文教師不能把自己的閱讀面局限于專業(yè)知識(shí)，首先應(yīng)該廣泛的閱讀，對(duì)于古今中外的經(jīng)典名著都應(yīng)該有所涉獵，名著之所以能長(zhǎng)久不衰的喚起幾代人的閱讀興趣，因?yàn)樗鼈儩M足了這些人的知識(shí)訴求，通過閱讀這些書籍，對(duì)于語(yǔ)文教師價(jià)值觀的架構(gòu)與審美趣味的提升有很大的幫助。其次，要關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)。當(dāng)代的教育工作者對(duì)于教學(xué)方法做了很多有益的嘗試，教育理論家提出了很多值得借鑒的教育思想，除了關(guān)注自己的語(yǔ)文課堂，教師還應(yīng)該多閱讀評(píng)價(jià)很好的教育學(xué)刊，或是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的教育論壇，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí)，更新的自己教育觀念。當(dāng)然，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有用的相關(guān)知識(shí)廣泛涉獵之后，教師還是要在提高專業(yè)知識(shí)方面多鉆研，畢竟專業(yè)才是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基石，無論是葉圣陶、陶行知這些教育界前輩的教育思想，還是魏書生、錢夢(mèng)龍等當(dāng)代教育專家的教育理論都要廣泛閱讀，從中汲取對(duì)自己有用的思想，不斷調(diào)整自己的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，拉近語(yǔ)文課堂與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

二、教師要立足于文本，挖掘教學(xué)內(nèi)容

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同情感體驗(yàn)的人面對(duì)相同的文本都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。作為語(yǔ)文教師，不能太過于依賴網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)參考書籍，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要有自己的思維與教學(xué)理論，只有自己制定出的教學(xué)計(jì)劃才最符合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同理只有在自己充分了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出最符合本班級(jí)學(xué)生實(shí)際閱讀水平的教學(xué)計(jì)劃。教師在廣泛閱讀提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多鉆研文本，相信自己的文本解讀能力，就課文內(nèi)容做深入的探究，挖掘其中的精華思想，充分理解文本內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織語(yǔ)言，與學(xué)生就閱讀文本的內(nèi)容展開討論，與學(xué)生進(jìn)行閱讀感想交流，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在討論中得到啟發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣與探究精神，使學(xué)生在閱讀過程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的樂趣與文本閱讀的魅力，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀充滿興趣。

三、教師要建立以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀

我們常說學(xué)生是課堂的主體，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，同樣要尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主人的地位。新課程改革理念認(rèn)為，“閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教師在課堂之上要給學(xué)生足夠的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)文本閱讀不夠透徹或是理解方向不正確的地方要給予足夠的包容，不能太過武斷，盡量在閱讀教學(xué)課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境下自由的表達(dá)自己的想法與見解，通過課堂上的有效交流與討論互相啟發(fā)，使學(xué)生的思維得到拓展。為了使更多的學(xué)生理解文本，吸引學(xué)生參與到課堂教師中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將課堂之上的閱讀教學(xué)與我們的生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行閱讀練習(xí)，在潛移默化中喜歡上文本閱讀，對(duì)閱讀課堂產(chǎn)生興趣。

總之，高中階段的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師不能操之過急，太過專注于閱讀技巧的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生文本閱讀能力的培養(yǎng)，一定要講究教學(xué)方法。在自己做好廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生感情，然后通過對(duì)文本解讀能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀水平。