提升英語詞匯基礎(chǔ)教育把握初中英語教學(xué)核心

梁麗娜

詞匯是英語的基本組成單位，是英語的基本組成部分，如果離開了最基本的詞匯，英語就失去了實(shí)際的交流工具的意義。學(xué)生在表達(dá)英語時，如果詞匯貧乏，詞義不清，長此以往，就會導(dǎo)致其英語表達(dá)的障礙和理解的困難，daneman曾經(jīng)說過：“詞匯對于語言來說就像磚對于建筑一樣重要?！笨梢娫~匯對于英語的基礎(chǔ)性作用之大，它是構(gòu)成英語的三大因素之一。英語是世界運(yùn)用最廣泛語言，其詞匯量也是非常龐大的，初中英語詞匯的掌握得當(dāng)，能夠很大程度上決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此初中英語詞匯教學(xué)的重要性不容忽視。

1 英語詞匯教學(xué)重視度不夠，教學(xué)現(xiàn)狀堪憂

新課標(biāo)英語教材是人民教育出版根據(jù)教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》改編制定的，教材共無冊，適合義務(wù)教育初中階段的學(xué)生使用，其中涉及1600以上的生詞。如何讓學(xué)生在日常英語教學(xué)中，既學(xué)會掌握理解生詞，又讓課堂教學(xué)效果良好是目前初中英語教育工作者們所遇到的一大難題。許多一線教師花費(fèi)諸多精力在英語詞匯教學(xué)之上，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻極為低下，這是值得我們深思的地方。筆者就初中英語詞匯教學(xué)方面的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.1創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)模式缺失，學(xué)生對詞匯理解浮于表面

英語中的所有詞匯都是有特定含義的，在其含義的背景之下都有合適的語境，要讓學(xué)生正確理解詞匯含義，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境是不可缺失的，它是構(gòu)成詞匯的要素。我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對于初中英語教學(xué)給出了明確的規(guī)定，即要求學(xué)生能夠正確理解英語詞匯的基本意義和具體意義，并達(dá)到能夠在口語中表達(dá)自如的目的。但在實(shí)際教學(xué)活動中，教師很少讓學(xué)生領(lǐng)悟詞匯包含的語境，只是讓學(xué)生死記硬背詞匯的含義，缺乏對詞匯的深刻理解。

1.2忽視英語語言文化內(nèi)涵，詞匯教學(xué)被孤立

英語作為世界上使用最廣的語言，不僅僅是作為一種交流工具方便人們交流溝通，它同樣是作為歐美國家的文化現(xiàn)象出現(xiàn)于中學(xué)的課堂上，而作為文化現(xiàn)象的英語的形成和發(fā)展也將受到英語母語國家文化的干預(yù)和影響。所以，教師在開展詞匯教學(xué)時不能忽視引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和學(xué)習(xí)英語國家的本土文化內(nèi)涵。但是在實(shí)際整理的教學(xué)活動中卻達(dá)不成此目標(biāo)，由于英語教師本身缺乏跨文化交際的能力以及在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如今的初中英語課堂嚴(yán)重缺乏英語文化內(nèi)涵課程，嚴(yán)重孤立了詞匯在英語教學(xué)中的地位。

1.3課堂教學(xué)模式單一，詞匯記憶方法枯燥

課堂是初中英語教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生與老師之間進(jìn)行信息交流和知識反饋的重要平臺。課堂教學(xué)模式的多樣性不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，而且更能夠有效提高教學(xué)效率。但是如今詞匯教學(xué)模式過于單一，一般是教師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生朗讀熟悉單詞，讓學(xué)生掌握其發(fā)音，然后再講解單詞含義和用法，學(xué)生通過記筆記的方式把單詞的用法含義記下，課堂外再進(jìn)行單詞的背誦。這種課堂教學(xué)模式雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的詞匯量，但是卻不符合學(xué)生對新事物的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在該模式下往往缺乏學(xué)習(xí)的趣味性，對英語單詞學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 遵循英語詞匯教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)詞匯基礎(chǔ)性教學(xué)

詞匯教學(xué)之所以在初中英語教學(xué)中處于基礎(chǔ)性、重要性的地位，一方面是因?yàn)樵~匯是組成英語語言的基本組成結(jié)構(gòu)單位；另一方面，由于英語詞匯非常豐富，英語表達(dá)方式又很靈活，如果學(xué)生缺乏對詞匯含義的正切認(rèn)識和理解，勢必會影響其閱讀能力、自學(xué)能力和語言的運(yùn)用表達(dá)能力的形成和發(fā)展?？梢匀缡钦f：學(xué)生學(xué)習(xí)英語如果詞匯不過關(guān)，就不可能具備英語交流能力。

2.1結(jié)合單詞音形義以及用法教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握單詞

英語詞匯的初步教學(xué)內(nèi)容包括單詞的讀音、詞形和含義三部分，教師在課堂教學(xué)初期就是要建立詞匯的讀音和含義的聯(lián)系，按照英語詞匯的讀寫拼規(guī)則進(jìn)行拼寫形式的講解。無論是涉及到形容詞、介詞、名字、動詞或者人稱代詞等務(wù)必從此方面進(jìn)行講授，并要求學(xué)生達(dá)到能進(jìn)行正確誦讀、正確書寫和理解的程度。對于單詞的具體教學(xué)目標(biāo)要求可根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)微調(diào)，真正讓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，無死角。

2.2創(chuàng)設(shè)語境開展教學(xué)，將詞匯穿插于英語表達(dá)中

初步教學(xué)涉及的單詞的讀音、詞形和含義三部分很大程度是將詞匯進(jìn)行孤立的看待，不便于學(xué)生長期記憶和理解。詞匯教學(xué)知識英語教學(xué)的基礎(chǔ)，英語表達(dá)是依賴于整個句子的表達(dá)。所以在詞匯教學(xué)的深入階段，詞匯具體用法的教學(xué)就要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境來實(shí)現(xiàn)，正如語言學(xué)家弗斯所言：“每一個詞當(dāng)用于新的語境時，就是一個新詞?！鄙羁虖?qiáng)調(diào)了詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的重要性。

2.3改革詞匯教學(xué)評價模式，科學(xué)合理開展詞匯學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收與監(jiān)督。形式單一的課堂默寫評價模式，無法最大限地提升學(xué)生記憶詞匯、運(yùn)用詞匯的能力，詞匯的后續(xù)學(xué)習(xí)是要采用多種方法進(jìn)行循環(huán)記憶，其目的就是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識形成長期有效的記憶。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對單個詞匯的記憶達(dá)成至少要28次，同時，人的記憶存在每天遞減50%的遺忘率，所以，對后續(xù)的詞匯教學(xué)目的主要是改革評價模式幫助學(xué)生減少詞匯的遺忘率。

3 以詞匯教學(xué)為核心，把握初中英語教學(xué)

英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語交流的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有語言。中學(xué)生如果不能掌握大量的英語詞匯，就不能進(jìn)行英語交流，因此，詞匯教學(xué)是是英語教學(xué)的核心，英語教學(xué)要幫助學(xué)生掌握足夠量的詞匯，才能更好地開展英語課堂的其他教學(xué)內(nèi)容。