在活動(dòng)體驗(yàn)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

主持人語(yǔ)

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確指出“核心素養(yǎng)”是指“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，則將學(xué)生素養(yǎng)分為“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本點(diǎn)。

思想品德課程既是一門(mén)學(xué)科課程，更是一門(mén)特殊的、帶有明顯綜合性的德育課程。思想品德課的教學(xué)，必須著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。然而，受應(yīng)試教育的牽絆，長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣用學(xué)科化的思維去理解思品課，認(rèn)為上思品課就是教課本，以致當(dāng)前的思品課堂充斥著碎片化的知識(shí)教學(xué)以及程式化的技能訓(xùn)練。而知識(shí)和技能本身是不能自然轉(zhuǎn)化為人終身受用的素養(yǎng)的，也無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。因?yàn)樵谥R(shí)的習(xí)得以及技能的掌握過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)的至多是認(rèn)知層面的“做人”，而要在實(shí)際生活中真正“做”一個(gè)有素養(yǎng)、有道德的人，則需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的、教育性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親歷、體悟，才可能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。體驗(yàn)性的活動(dòng)教學(xué)更契合思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本期特選取幾位一線教師的思考與實(shí)踐感悟，旨在向廣大同行傳遞訊息并發(fā)出邀請(qǐng)：讓我們一起緊跟課改的時(shí)代步伐，積極投身于以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的課程改革新潮流。