學習在高中英語教學中的應用

李傳秀

合作學習作為新課標大力提倡的學習模式之一，應該在各學科教學中得到廣泛運用。本文在分析高中英語教學中開展合作學習的必要性的基礎上，提出具體應用策略，希望對高中英語教師的教學實踐和理論研究有所幫助。

自主、合作、探究是新課標背景下國家對學習模式的要求。在高中英語教學實踐中，合理應用合作學習模式，具有積極的作用。

1. 高中英語教學中開展合作學習的必要性

高中英語教學中應用合作學習有其充分的必要性，具有重要的意義。

1.1合作學習可以有效提高英語課堂教學效率

由于高考等考試壓力的存在，在當前中國英語課堂，尤其是高中英語的課堂中，應試性和機械化教學是十分常見的現(xiàn)象。講授法成為教師上課的主要方法，學生被動地接受灌輸成為常態(tài)。但是這種教學模式并不利于課堂效率的提高，反而有可能嚴重影響課堂教學效率。而在高中英語課堂教學中應用合作學習模式，則可以充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性，既有利于教師教學效率的提高，又有利于學生學習效率的提升，從而最大程度地提高高中英語課的整體課堂效率。

1.2合作學習有助于學生英語能力提高

聽、說、讀、寫、譯是英語學習中需要具備的五大能力，合作學習對于其中任何一個能力的提高，都具有十分重要的意義。使用英語進行對話，是同時提高英語聽力和口語表達的最佳途徑；合作閱讀可以提高學生的閱讀能力，從討論中加深高中學生閱讀的深度；而寫作和翻譯，也同樣可以采用學生互助合作，探討研究。總之，合作學習可以充分調(diào)動學生學習英語的積極性，潛移默化又便捷迅速地提高學生的各項英語能力。

1.3合作學習能賦德育于智育之中，實現(xiàn)雙重教學效果

眾所周知，“團結(jié)就是力量”。合作學習是培養(yǎng)學生意識和協(xié)作能力的有效途徑。通過合作學習，學生們共同配合完成小組學習任務，在完成英語學習任務的同時，團結(jié)意識在不知不覺中也得到了切實地提高。合作學習模式，能夠自然地把德育賦予智育之中，起到一箭雙雕的效果。

合作學習具有如此重要的作用，因此，在高中英語教學中應用之，是十分必要的。高中英語教師要充分合理地運用合作學習教學模式，最大限度地發(fā)揮它的作用。

2. 合作學習如何在高中英語教學中得到應用

在實際的英語教學實踐中，教師應在整個教學中對“合作學習”這個思路和意識予以貫之，并且在行動上切實執(zhí)行。

2.1課文講解時，提出協(xié)作型互動討論問題

課堂教學是整個教學過程中的核心環(huán)節(jié)；而講解課文，又是核心中的核心。在課堂教學的過程中，教師可以盡量多地采用啟發(fā)式教學、互動教學和情景教學，多采用“問答法”。教師除了針對課文內(nèi)容和知識點提出的問題以外，還可以需要多名學生合作討論后回答的問題。比如“學習了本篇課文這封信以后，學生們最想給咱班的誰寫信呢？為什么”。這樣的問題看似只是對一位學生的提問，但實際上需要學生們之間的相互了解和共同討論，是合作學習在高中英語教學中的合理應用。

2.2布置作業(yè)時，設置團隊型分工合作任務

課文講解完畢后，進入“練習鞏固”環(huán)節(jié)及“課后作業(yè)”。在這兩個環(huán)節(jié)，最適合應用合作學習模式。教師應把握機會，多布置團隊合作性的任務。例如，分小組討論教師布置的作業(yè)，然后每組選出一位學生代表小組發(fā)言。這雖然是傳統(tǒng)的合作學習模式，但這種經(jīng)典的方法最能體現(xiàn)集體的智慧和集體的力量，也最能增強學生們的歸屬感和團隊精神。此外，教師還可以布置小組表演課文、兩人一組“你演我猜”單詞等游戲和練習方式，寓教于樂，使學生們在輕松愉悅的氛圍中既學到了英語知識，提高了英語能力，又感受到團隊互助的優(yōu)勢和合作學習的成效。布置團隊分工合作型作業(yè)是高中英語教學中開展合作學習的核心方法。

2.3考試測評時，采用分組競賽型測試題目

平時以及期中、期末的測驗、考試，也是運用合作學習的有利時機。教師可以不拘一格，在試題設置以及評價方法上創(chuàng)新。例如，題目可以設置為“請根據(jù)提示寫出你能想到的單詞，越多越好，并且不能與其他學生重復”。除了試卷題目，還可以設置少數(shù)實踐型任務題目，比如把全班分成兩大組，進行接龍猜詞語，比賽的結(jié)果在最終期末考試成績中占據(jù)一定的比重。當然，這種方法在口語課及聽力課等課型中更適宜也更容易推廣。

3. 結(jié)語

合作學習是時代的潮流，也是時代的要求。在高中英語教學實踐中應用合作學習，可以有效地提升高中英語教學效率。作為英語教師，我們應該在理論上研究之，在行動上踐行之。

（作者單位：山東省萊蕪第一中學）