初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究

茅冬娟

在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，英語(yǔ)教師如何發(fā)揮教學(xué)組織與引導(dǎo)作用至關(guān)重要。有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，需要初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)策略方面的研究。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。尤其是對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，很容易成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，所以在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，一定要將多讀、多寫、多說(shuō)、多聽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免和減少“重詞匯輕閱讀”、“重語(yǔ)法輕閱讀”等方面的問(wèn)題，在豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀中有效積累語(yǔ)言詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)思維，進(jìn)而為初中生英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1. 初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)卻仍舊存在很多方面的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1閱讀教學(xué)過(guò)于機(jī)械

有的英語(yǔ)教師由于教學(xué)思想和教學(xué)方法上的落后，在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好地把握住閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，在閱讀教學(xué)內(nèi)容、閱讀教學(xué)方法的選擇以及閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定上存在一定的盲目性、隨意性，所以顯得閱讀教學(xué)過(guò)于機(jī)械，甚至讓閱讀流于形式，加上在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也就很難實(shí)現(xiàn)閱讀的預(yù)期效果。例如，有的英語(yǔ)教師習(xí)慣于讓學(xué)生機(jī)械性的背誦課文，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維訓(xùn)練進(jìn)入“被動(dòng)”狀態(tài)，其教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。

1.2閱讀教學(xué)過(guò)于孤立

閱讀是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要渠道和環(huán)節(jié)，但是由于部分英語(yǔ)教師的教學(xué)視野相對(duì)狹小，所以沒(méi)有將閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，沒(méi)有適時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，形成閱讀教學(xué)相對(duì)孤立的局面。如有的初中英語(yǔ)教師過(guò)分看重英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)，但是由于有的學(xué)生并沒(méi)有真正理解課文內(nèi)容，課文中的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有理解透徹，所以即便是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行機(jī)械性的閱讀或背誦，學(xué)生也很難形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和良好的語(yǔ)感。

1.3閱讀教學(xué)素材過(guò)于單一

在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，很多英語(yǔ)教師覺(jué)得初中生英語(yǔ)詞匯量的積累比較有限，所以對(duì)英語(yǔ)教材的依賴性比較大，但這常常調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀其它英語(yǔ)素材的機(jī)會(huì)比較少，閱讀量也不夠，這也在很大程度上影響了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施

基于當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，必須拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與信心。

2.1拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

要想提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師就不能僅僅將教學(xué)眼光放在教材閱讀上，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的英語(yǔ)閱讀能力和已經(jīng)掌握的知識(shí)水平，做好課堂教學(xué)的閱讀延伸，向初中生推薦一些趣味性、可讀性比較強(qiáng)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀，這樣即便是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些陌生的詞匯，也可以自己查閱資料并解決問(wèn)題，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。例如，初中英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，給學(xué)生推薦一些與童話故事相關(guān)的繪本類英語(yǔ)閱讀素材，這樣的閱讀素材不僅趣味性強(qiáng)，而且便于學(xué)生的理解，所以能夠很好地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀熱情。

2.2豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式與方法

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展應(yīng)以學(xué)生自主參與為主。但是對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的自主閱讀重要，教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)同樣重要。這是因?yàn)槌踔猩挠⒄Z(yǔ)閱讀能力正處于培育階段，很多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，所以教師的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)組織作用就顯得尤為重要。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師豐富閱讀教學(xué)的方式與方法。例如，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，其主要形式有案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境以及角色扮演等形式，英語(yǔ)教師可以借助多媒體等輔助教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生開展體驗(yàn)式閱讀的興趣和熱情，

2.3增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自信心

雖然初中生的英語(yǔ)閱讀能力還處于初級(jí)階段，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀抱有畏難心理，但是只要英語(yǔ)教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能讓學(xué)生逐漸樹立起英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的信心和勇氣。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊美，即便閱讀效果不理想，也要減少不當(dāng)批評(píng)，保護(hù)好初中生閱讀學(xué)習(xí)的自尊心、自信心，這樣才能充分激發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)潛能，保持英語(yǔ)閱讀的持續(xù)性和發(fā)展性。

3. 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，更是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，不僅要豐富閱讀教學(xué)的方式與方法，更要加強(qiáng)與英語(yǔ)其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的不斷發(fā)展，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

張宏芝. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2014（10）.

（作者單位：江蘇省海門市常樂(lè)中學(xué)）