初中英語寫作教學(xué)實踐中的自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用實踐

葉美蘭

對于初中英語的寫作教學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)法能夠極大地提升學(xué)生的寫作能力。自主學(xué)習(xí)法是建立在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上開展的，它鼓勵學(xué)生自身的個性發(fā)展，作為教師一方，必須要積極轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)提高學(xué)生英語寫作的能力。

對于初中英語教學(xué)來說，“聽、說、讀、寫”為最基本的技能，它們之間互相影響。英語寫作屬于初中英語中最基本的技能。隨著新課程改革的實施，要求學(xué)校能夠明確學(xué)生主體的地位，教師更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠獨立進行學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本文對初中英語寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法進行簡單闡述。

1. 自主學(xué)習(xí)法開展的前提條件

為提高學(xué)生的英語寫作能力，教師也必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代英語要求學(xué)生的自身學(xué)習(xí)為主，而不是過去的教師傳授式教學(xué)。學(xué)生也從過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的方式，教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)法要求師生之間、學(xué)生之間要更多地溝通交流，通過積極的互動提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師要給予學(xué)生更多獨立的學(xué)習(xí)空間，并且學(xué)生能夠有更多的時間來安排自己的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能夠擁有一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠開闊自身的視野，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

2. 初中英語寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備工作

首先，學(xué)生必須要進行課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的知識有個初步的了解，并且翻閱相應(yīng)的資料，提前熟悉內(nèi)容。在預(yù)習(xí)知識時，學(xué)生可以將新課程需要學(xué)習(xí)的重點摘抄處理，并且將重點詞組、句子的翻譯做好，整理好相關(guān)的資料以便進行查閱。教師在學(xué)生進行預(yù)習(xí)之前可以為學(xué)生提供一定的建議，比如學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，查閱資料的名錄等信息提供給學(xué)生。對于初中英語的寫作來說，學(xué)生需要圍繞課堂進行，一點一滴地積累詞組，逐漸提升學(xué)生的詞匯儲備能力，進而幫助學(xué)生提升自身的英語寫作水平。

2.2 課堂中的溝通交流

初中英語課堂可以分為多個小組來實現(xiàn)英語資料的共享，并且多個小組之間的討論交流也能將一些好的學(xué)習(xí)方法更高效地分享給大家。教師在學(xué)生互相溝通時可以進行適當(dāng)?shù)脑u價，及時糾正存在的問題。同時，教師作為教學(xué)活動的組織者，也可以為學(xué)生提供一定的寫作情境，比如日記、景色、賀卡或是留言等等，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。

教師也可以為學(xué)生設(shè)定一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，學(xué)生可以翻閱相關(guān)的資料，也可以尋求教師的幫助，同時學(xué)生之間也可以溝通交流，將自己掌握的詞匯、句子等應(yīng)用到寫作活動中。寫作完成后，學(xué)生之間先進行互相的評價交流，然后再交由教師進行點評，教師對學(xué)生進行提問來對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行檢查，對存在的不足進行分析，并且對好的作品要進行表揚。

2.3 課后總結(jié)

教學(xué)任務(wù)在完成后，學(xué)生要及時地對自己的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，學(xué)生之間也可以進行交流，對不足之處提出自己的看法，并且對初中英語的寫作技巧等進行分享，比如整篇文章的基本結(jié)構(gòu)、文章布局以及詞匯的連接等等，進而實現(xiàn)了學(xué)生寫作技巧的提升。

3. 自主學(xué)習(xí)方法的評價

初中英語寫作自主學(xué)習(xí)方法的課堂評價必須要堅持以下的原則：（1）學(xué)生主體；不論是哪門課程，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，為此，對自主學(xué)習(xí)方法進行評價時，必須要做到學(xué)生為主體的原則。同時，教師要積極引入自我評價機制，鼓勵學(xué)生進行自我評價，這樣也能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）評價的多樣化；傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是以學(xué)習(xí)成績來作為對學(xué)生的評價，這種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響。為此，我們要努力改變過去的評價方式，采取多樣化的措施來實施評價，通過階段性、多方面的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z寫作堅持下來，逐步提升學(xué)生的寫作能力。此外，還可以邀請學(xué)生家長、朋友參與到評價過程，利用多元化的評價來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

評價措施的實施主要是為了幫助學(xué)生更好地提升自身素質(zhì)，但是，教師要注意評價措施的開展必須要做到簡便快捷，將該措施更好地服務(wù)于教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師需要注意評價對學(xué)生的影響，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的現(xiàn)象，盡量降低評價對自主學(xué)習(xí)造成的影響。

4. 總結(jié)

初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量，并且通過該教學(xué)方式的實施，也能發(fā)揮學(xué)生自身的個性，幫助他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自身的英語寫作能力。

[1] 俞純東. 自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)研究[J]. 科技展望， 2015（02）.

[2] 張寧. 從建構(gòu)主義的角度分析英語過程寫作[J]. 教育與職業(yè)， 2010.

[3] 姜普慧. 新課程背景下初中英語寫作教學(xué)的實踐與探索[J]. 文理導(dǎo)航， 2011.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校）