情感教育在初中英語教學(xué)中的運用分析

李靜

著名的教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過：一個懷著積極情感的學(xué)習(xí)的學(xué)生往往比那些缺少情感、缺少樂趣的學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，也學(xué)得更加快速。曾有心理研究顯示，積極的情感能使智力更加活躍，與學(xué)習(xí)有關(guān)的機能大大增強。相反的是，消極的情感會降低學(xué)習(xí)的效率。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在教學(xué)過程中要添加情感教育。這體現(xiàn)了以人為本的思想，情感的力量非常強大，它能夠使人形成一個優(yōu)秀的品格，同樣的教師對學(xué)生的情感能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

1. 教師的行為與言論

1.1教師的儀態(tài)與表情

人民教師，應(yīng)該具備得體的儀態(tài)、時刻注意自己的言行。和藹的面部表情能夠讓學(xué)生感受到溫暖，在授課時添加一些手勢會吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到教師那充滿愛的教學(xué)世界。更好地掌握教師所講的知識。

1.2注意學(xué)生的情緒、經(jīng)常鼓勵學(xué)生

教師還應(yīng)該對學(xué)生在情感方面給予關(guān)懷，無論學(xué)生的成績好還是壞，對學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生可以說“perfect”，而對成績不盡如人意的學(xué)生可以說“Youve done a good job”，在回答問題時，如果學(xué)生回答錯誤，教師不能立刻就否定學(xué)生，最好說激勵的話語，例如“you answer is wrong， but its very important. Thank you very much！”教師應(yīng)當(dāng)盡可能地保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。

1.3情感教學(xué)、培養(yǎng)興趣

教師應(yīng)該帶著積極、飽滿的情緒上課。在課前最好對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，在講解文章之前可以先介紹課文所蘊含的大的背景以及其中較難理解的難點，用自己的情感來為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。在英語教材中，有一個教學(xué)單元為My favorite subject is science，那么，在進行正式的教學(xué)之前教師可以向?qū)W生提出提問， 通過討論來揭開今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著對求知欲來學(xué)習(xí)，積極的情緒更加有利于他們的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠克服困難，得到良好的情感教育。

2. 建立情感教學(xué)的環(huán)境

信息化的今天，越來越多的高科技被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，這也為我們建設(shè)情感教學(xué)的環(huán)境提供了一定保障。教師根據(jù)學(xué)生所在年級以及學(xué)生的性格特點，在網(wǎng)絡(luò)上選取一些特點鮮明、具有一定意義的多媒體課件，讓學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中，師生間用英語來進行交流，最終使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生情感代入

3.1多讓學(xué)生開口

初中一年級的學(xué)生多對帶有插圖的對話感興趣。教師應(yīng)該多以課本為重，教師可以讓學(xué)生分角色進行扮演，根據(jù)課文所處情景來有感情的練習(xí)，聲情并茂。

3.2貼近生活

如果初中口語練習(xí)的內(nèi)容晦澀難懂，那么練習(xí)的效果將會大打折扣。因此，在日常的練習(xí)中所用詞匯、所選語境以及常用句型應(yīng)該多聯(lián)系實際、貼近生活。而且初中一年級的英語課本中所選內(nèi)容多貼近現(xiàn)實生活。相信學(xué)生們都會樂于學(xué)習(xí)、樂于交流的。

3.3學(xué)生性格各異

這部分主要是針對性格不同、成績不同的學(xué)生。對于教師提出的難度較大的問題，教師可以提問成績較好的學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生可以提問一些難度較低的問題，回答正確就給予一定的表揚，建立他們的自信心。其次，在兩個學(xué)生同時舉手時，盡量先提問性格較內(nèi)向的，這對他們是一種鼓勵。同時，教師應(yīng)該注意顧及大部分學(xué)生的感受，不要只與固定的幾個人交流而忽視了其他人，久而久之使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極的情緒。

4. 保持和諧的師生間關(guān)系

在學(xué)校中主要有兩個參與者，即學(xué)生和教師。因此，教師與學(xué)生最好保持和諧的關(guān)系。在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該多多地交流。教師應(yīng)該盡量保證與學(xué)生間以一個平等的關(guān)系溝通，互相尊重。其次教師應(yīng)該多多關(guān)懷學(xué)生的思想。

如果學(xué)生犯錯，不能采取傳統(tǒng)的教育手段進行體罰，初中生正值青春期，身體各方面以及自身的情緒都出在不穩(wěn)定的階段，極易產(chǎn)生逆反的心理，體罰雖然能讓學(xué)生改變一時，卻無法從心理上徹底征服學(xué)生。教師應(yīng)該用真情去教育學(xué)生，動之以情曉之以理，讓學(xué)生從心里接受教師，從心里改變。

5. 培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的情感

有一句老話說：孤雁南飛，孤掌難鳴。這就是團結(jié)合作的力量，大家合作學(xué)習(xí)取長補短。教師也要多給學(xué)生合作的機會，例如初一上冊課本中的Do you like bananas？單元就可以采取小組合作的形式，一人提問，剩余組員輪流回答，然后依次進行提問，這樣能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

總之，情感教育對于初中的英語起到了較為重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣還能夠提高課堂效率，增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使其受益終生。

趙霞. 英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及實施策略[J]. 教育與職業(yè)， 2006（23）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)）