支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

王曉林

英語在高中階段的教學(xué)中屬于一門十分重要的課程，其在高考中分?jǐn)?shù)占比很高，因此高中生要提升自身的高考成績就必須在英語方面取得良好的成績。在英語學(xué)習(xí)中英語寫作是十分重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，其更多的是將教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言使用的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性上，然而對(duì)于學(xué)生寫作流暢性的教學(xué)卻過少，致使教學(xué)的實(shí)際效果難以保障。支架式的教學(xué)模式是在建構(gòu)主義以及最新發(fā)展的理論基礎(chǔ)背景下建立的一種教學(xué)方式，其在使用中主要起到一種支架作用，幫助學(xué)生在英語寫作中能夠有一個(gè)輕松地心態(tài)，繼而提升寫作的自信心，因此探究支架式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑是具有重要的意義的。在此背景下，文章首先介紹了支架式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而分析了現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，最后結(jié)合支架式教學(xué)模式的特征和高中英語寫作的特點(diǎn)提出了支架式教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中具體的應(yīng)用途徑，旨在提供一些支架式教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中有效的應(yīng)用的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

1. 支架式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

1.1支架式教學(xué)的概念

支架式教學(xué)模式是是上個(gè)世界九十年代普利斯里所提出的一種教學(xué)的模式，其定義為：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，來幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，并且在其能力發(fā)生實(shí)質(zhì)增長時(shí)撤銷對(duì)于學(xué)生的幫助。通過這樣的幫助和撤銷幫助的過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而在歐盟的一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中又對(duì)支架式教學(xué)模式給以了新的解釋：支架式教學(xué)模式是為了讓學(xué)習(xí)者對(duì)于問題能夠有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，在進(jìn)行之前需要幫助學(xué)習(xí)將其復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)簡單化，并且逐漸地進(jìn)行理解的深化，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者完全解決問題。

1.2支架式教學(xué)其理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)模式其理論基礎(chǔ)主要有兩者，其一為建構(gòu)主義，建構(gòu)主義之中認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者其自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重新建構(gòu)進(jìn)而形成新的觀念以及思想的過程；其二為最近發(fā)展區(qū)，最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的成長有兩個(gè)水平，現(xiàn)有水平和可能到達(dá)的更好水平，而這兩者之間的距離便是最近的發(fā)展區(qū)，而教學(xué)的主要重點(diǎn)就應(yīng)該放在這個(gè)最近發(fā)展區(qū)上。

1.3支架式教學(xué)的實(shí)踐步驟

支架式教學(xué)其在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用主要有五個(gè)步驟：第一步，需要建立其支架，即確定最近發(fā)展區(qū)；第二步，進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在某一情境中學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)任務(wù)簡單化，并逐漸的進(jìn)行復(fù)雜化；第三步，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過教師引導(dǎo)的方式，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主并獨(dú)自的進(jìn)行知識(shí)的探索；第四步，協(xié)作式學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識(shí)被動(dòng)獲取和知識(shí)主動(dòng)探索之后，就需要和學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧的溝通，進(jìn)而溫習(xí)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)技能，同時(shí)增加知識(shí)的獲得；第五步，進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，任何教學(xué)都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來起到督促的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在以“My dream”為名的寫作教學(xué)中，就可以告訴學(xué)生寫作中必須有夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方式，即建立支架，進(jìn)而告訴學(xué)生想象自己正在筑夢(mèng)路上，建立情景，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行寫作，完成后在進(jìn)行學(xué)生間的教學(xué)溝通，并且教師最后給以正面評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2. 支架式教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中具體的應(yīng)用途徑

由于諸多原因目前我國高中英語寫作教學(xué)中過多地在乎英語語言使用的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生寫作的流暢性以及學(xué)習(xí)的積極性重視程度較低，致使很多高中生在其英語寫作上是存在很多問題，因此就現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)而言尋找一種新的，符合目前高中英語寫作教學(xué)目的和實(shí)際情況的教學(xué)模式是迫在眉睫的。而支架式教學(xué)模式依據(jù)其構(gòu)建主義和最經(jīng)發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論能夠在高中英語寫作教學(xué)發(fā)揮巨大的作用，應(yīng)當(dāng)通過合理的途徑進(jìn)行應(yīng)用。

2.1在寫作構(gòu)思階段的應(yīng)用

支架式教學(xué)模式在英語寫作構(gòu)思階段的主要應(yīng)用模式便是建立樹形圖。例如：首先教師可以將寫作的體裁以及框架給出，幫助學(xué)生建立其一個(gè)寫作思路，同時(shí)教師還需要注意教學(xué)的因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們?nèi)ッ半U(xiǎn)，鼓勵(lì)使用新的句式，對(duì)于較差的就需要嚴(yán)格要求按照給出的支架進(jìn)行寫作。如在學(xué)習(xí)“the British Isles”一課后讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)，就可以給出要具體寫作的點(diǎn)，歷史名人，自然景觀以及基本情況，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

2.2在寫作中和完成后的應(yīng)用

教師在學(xué)生的寫作之中需要使用支架式教學(xué)模式首先幫助學(xué)生獲得寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制定出寫作的具體策略。例如：在描寫自己家鄉(xiāng)“My hometown”的寫作中，教師就可以告訴學(xué)生寫作十分優(yōu)秀的文章就會(huì)發(fā)表在校報(bào)，進(jìn)而告訴學(xué)生寫作首先要寫歷史文化，從大到小，從平鋪到動(dòng)情。在寫作完成之后在以小組的形式進(jìn)行合作探討，并且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升寫作的水平。

3. 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我過英語的寫作教學(xué)中存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，必須更換原有的教學(xué)模式，充分地在教學(xué)中合理地使用支架式教學(xué)的模式，理解支架式教學(xué)模式的概念以及理論基礎(chǔ)，并且切實(shí)了解支架式教學(xué)模式的正確實(shí)踐步驟，進(jìn)而在高中英語寫作教學(xué)中的寫作構(gòu)思階段、寫作階段以及協(xié)作完成后都充分地使用支架式教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生提升其在英語寫作時(shí)的自信心，從而更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語寫作的嘗試和練習(xí)，達(dá)到寫作能力提升的目的。

（作者單位：河北豐潤車軸山中學(xué)）