淺談高中英語(yǔ)高效教學(xué)

李霞

傳統(tǒng)教學(xué)模式與眼下時(shí)代教學(xué)發(fā)展暴露出很多不相適應(yīng)的地方，作為高中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，改革創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式以及樹(shù)立轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念顯得尤為重要。伴隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，很多英語(yǔ)教師都開(kāi)始努力嘗試開(kāi)展“高效課堂”等活動(dòng)以及極力尋找多種方式來(lái)提高改善課堂效率，培養(yǎng)教學(xué)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而成為具備創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)人才。本文結(jié)合開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐淺談如何實(shí)施創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂。

1. 提高課堂關(guān)鍵所在——備課

1.1提升備教材的質(zhì)量

備課可以有效幫助教師更加發(fā)揮挖掘教學(xué)學(xué)生，教育是一門工作同樣也是一門藝術(shù)，要完美更好地將自己高超精湛的專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)通過(guò)課堂傳授給學(xué)生，倘若不講一定的方式方法以及事先對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)了解分析，是很難達(dá)到理想的高效課堂的效果。藝術(shù)性教學(xué)，前提就是教師對(duì)教材的深刻理解以及透徹剖析。高中英語(yǔ)教材，各個(gè)環(huán)節(jié)之間都有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系，教師應(yīng)清楚其間各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)合理地應(yīng)用教材。教材內(nèi)容來(lái)源于生活，教師進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容貼切生活不脫離生活實(shí)際，利用學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際生活情境進(jìn)行對(duì)教學(xué)資源的深層次挖掘。

1.2提升教師的備課質(zhì)量

解惑授業(yè)，教師的職責(zé)所在。教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，如設(shè)置什么問(wèn)題、如何面對(duì)解決學(xué)生可能的回答、如何銜接過(guò)渡等等。但是這樣缺乏激情靈感的教學(xué)模式使得學(xué)生喪失自學(xué)意識(shí)以及變通技巧，單單做到這點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定時(shí)間使其充分交流探索，從而使自己從中享受發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，要尊重學(xué)生自己的思維想法，讓他們憑借自己應(yīng)有的思維以及語(yǔ)言技巧與學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真正感受到自身價(jià)值以及體會(huì)共享發(fā)現(xiàn)的甜蜜，從而享受心靈成長(zhǎng)的幸福。比如，教學(xué)Book 5 Unit 2 The United Kingdom Using language時(shí)，留給學(xué)生十分鐘的時(shí)間去完成Careful Reading環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論探討最終進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同以及互相陳述理由。在這過(guò)程中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正確錯(cuò)誤，讓正確的學(xué)生感受到自身價(jià)值同時(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生也有了深刻認(rèn)知。

2. 高效英語(yǔ)課堂的核心——課堂互動(dòng)

2.1精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，巧妙利用

學(xué)習(xí)要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)，從而自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力之源，要求教師在特定的教學(xué)情境中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而依照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生真真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)任務(wù)需要教師精心課前預(yù)設(shè)，學(xué)生提出，課堂生成的三大過(guò)程共同構(gòu)建的。教師應(yīng)該透徹理解教材，在此基礎(chǔ)上力求備課準(zhǔn)確性，盡力做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂預(yù)設(shè)并不是面面俱到，連課堂所說(shuō)所寫以及結(jié)束語(yǔ)都提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，它具有一定的隨意性，從而達(dá)到課堂教學(xué)深層發(fā)展的預(yù)期效果。任務(wù)的預(yù)設(shè)給予學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的契機(jī)，對(duì)于教師的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)以及靈活變通能力是一大考驗(yàn)，同時(shí)也體現(xiàn)詮釋當(dāng)前教學(xué)理念民主性、互動(dòng)性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。例如，在開(kāi)展教授The Million Pound Bank Note 教學(xué)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行趣味性提問(wèn)，激起學(xué)生的踴躍回答，各抒己見(jiàn)，此時(shí)教師再適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇“Is money everything？”英語(yǔ)小短文。

2.2扮演好各種角色，盡心盡力

在新課程改革大背景下，學(xué)生成為課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師更多扮演的是指導(dǎo)者和引導(dǎo)人的角色。教師創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)組織相關(guān)課堂活動(dòng)從而提升學(xué)生協(xié)作合作意識(shí)及能力，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)和發(fā)散思維。教師應(yīng)該盡心盡力扮演好各種角色切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。教師通過(guò)運(yùn)用各色教學(xué)策略，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。

3. 巧妙運(yùn)用多媒體提高課堂效率

一陳不變的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)隨著時(shí)間積累讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而漸漸降低對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)灌輸填鴨式已然阻礙了課堂教學(xué)發(fā)展，營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體情感。巧妙運(yùn)用多媒體對(duì)于提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著事半功倍的作用。借助多媒體播放音頻圖片，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生興趣大幅度激發(fā)，教學(xué)開(kāi)展更為順利自然。比如，教學(xué)Book 5 Unit 2 The United Kingdom Using language時(shí)，教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞London的名勝古跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)于London的向往和了解。新穎的教學(xué)方式使得學(xué)生興趣大發(fā)，從而很好地提高了教學(xué)效率。

綜上所述，高中英語(yǔ)高效教學(xué)是一個(gè)永恒話題，需要教師不斷創(chuàng)新發(fā)展，從而創(chuàng)建出精彩紛呈的英語(yǔ)高效課堂。

（作者單位：江西省九江市都昌縣第一中學(xué)）