閱讀教學策略在高中英語新課程改革背景下的分析

李曉明

不論是在高中英語教學中，還是在高考中，閱讀題都占有極大的比例。這是因為英語閱讀題不僅可以對學生的詞匯積累量進行考查，還對學生閱讀技巧以及生活常識有較高的要求，由此可見，在高中英語學習中，英語閱讀起到了對學生全方面能力進行考查的重要作用。然而，在大量的調查中可以發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)高中英語課堂的閱讀教學中都存在一定的問題，這些問題給高中英語閱讀教學的教學效率提升產生了較為負面的作用，而為了解決這些問題，本文對閱讀教學策略在高中英語教學中的運用進行探討與分析。

隨著近幾年來我國高中英語新課程改革的不斷推進，高中英語閱讀教學迎來了更大的挑戰(zhàn)。在高中英語新課程改革下，課程對教師的閱讀教學理論研究、語篇的分析意識以及閱讀背景知識的積累提出了更高的要求，對學生的英語閱讀習慣、課內外詞匯積累量、間接生活經驗、語言輸入量、英語知識面、快速閱讀技巧等同樣有了更高的要求。由此可見，在這一大的背景下，傳統(tǒng)的機械性式英語閱讀教學策略已經明顯不適用于目前高中英語教學課堂，教師應該根據(jù)新課程標準的要求對英語閱讀教學策略進行相應的調整，從而使得高中英語閱讀教學能夠對學生的培養(yǎng)產生更為積極的作用。

1. 高中英語閱讀教學策略之語篇教學模式的運用

為了使得學生能夠在有限的時間內更好地做出英語閱讀題的答案，為了幫助學生能夠在高考中取得更好的英語成績，在我國過去極長的英語教學中，教師往往會讓學生在做英語閱讀題時，帶著問題去找原文，即去發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)英語問題關鍵詞的地方，從而得出答案，這樣的教學方法雖然可以在短時間內提高學生的英語做題效率并且讓學生的英語閱讀成績看上去有所提高，但實際上這樣的閱讀方法并不能讓學生的閱讀能力有實質性的提升，也不能讓學生在每一篇英語閱讀中有所成長，與此同時，這樣的閱讀方法還極容易讓學生養(yǎng)成慣性思維，而這樣的培養(yǎng)結果實際上與我國新課程標準的要求是相悖的。因此，為了解決上述傳統(tǒng)英語閱讀教學方法所帶來了弊端，為了使得英語閱讀能夠對學生的成長有更加正面的作用，在高中英語閱讀教學中運用語篇教學模式是非常有必要的。

那么，什么是語篇教學模式？語篇教學模式實際上就是在讓學生對通篇文章進行閱讀之后，對文章的語法、詞匯、主題以及各個段落之間的關系進行宏觀結構的分析，從而讓學生在英語閱讀的過程中能夠由表及里、由淺入深。這樣的教學方法雖然看上去會花費大量時間，并且也對學生的英語閱讀能力有較高的要求，但實際上，這種閱讀方法能夠讓學生的英語閱讀能力與英語寫作能力都有所提高，并且能夠讓學生在短時間內積累大量的詞匯。當然，這一種閱讀方法并不適用于考試等英語閱讀環(huán)境，但卻適用于日常英語教學。因此，教師在日常英語教學過程中，應該根據(jù)課程量以及教學任務量適當?shù)剡\用語篇教學模式，從而讓學生能夠在英語閱讀課堂上有更大的收獲。

2. 高中英語閱讀教學策略之多種閱讀策略的運用

在上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師應該針對閱讀環(huán)境的不同采取不一樣的閱讀教學模式，而對于學生來說，學生同樣需要根據(jù)環(huán)境的不同對閱讀策略進行相應的調整。

根據(jù)國內外對英語閱讀的研究可以發(fā)現(xiàn)，英語閱讀策略一般包括迅速閱讀策略以及詳讀策略。一般來說，迅速閱讀策略又分為找讀策略、略讀策略以及跳讀策略，這種閱讀策略一般適合于考試等對英語閱讀時間有極為苛刻研究的環(huán)境。而詳讀策略一般則包括課文理解、詞匯理解以及句法理解三個部分，而這種閱讀策略則更適用于日常學生的閱讀課程。當然，這兩種閱讀策略之間實際上具有一定關聯(lián)的。比如說，在日常的英語閱讀中，學生應該更多的使用詳讀策略對自己的“猜詞”技巧、語法掌握能力以及句式分析能力進行訓練，而這種訓練就能夠幫助學生在迅速閱讀中對文章的題目進行解讀。而在迅速閱讀的訓練中，學生的找讀、略讀以及跳讀能力可以幫助學生在詳讀過程中完成對文章整體段落的劃分，從而讓學生在詳讀的過程中事半功倍。當然，對于學生來說，想要實現(xiàn)兩種閱讀策略的相互切換以及共同作用，還需要在日常的學習中盡可能地提高自身英語閱讀量，讓自身在英語閱讀上有更好的積累。

3. 結語

在高中英語閱讀教學中，教師的教學模式以及學生的學習策略同樣重要。因此教師與學生之間應該加強溝通，從而讓教師能夠根據(jù)學生個人特點選擇合適的教學方法，讓學生能夠根據(jù)自身能力使用適合的學習策略，從而讓高中英語閱讀課堂的效率得到明顯的提升。

[1] 李紅霞. 淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學[J]. 西北成人教育學院學報， 2014（04）.

[2] 韓超. 新課程改革背景下高中英語教學的思路分析[J]. 才智， 2014（19）.

[3] 吳曉威， 鞠墨菊. 現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J]. 中小學教師培訓， 2015（02）.

（作者單位：江西省贛州市第一中學）