初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略

王曉麗

寫(xiě)作是一種將大腦中的思想和情緒轉(zhuǎn)變成書(shū)面文字的語(yǔ)言輸出過(guò)程，需要大腦的積極思考和長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是不可或缺的一個(gè)重要組建。但是目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，有著各方面的問(wèn)題和缺陷，急需實(shí)施科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新。

1. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.1客觀方面的問(wèn)題

初中的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，教師教授的也是最基本最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。而這些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)在構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的過(guò)程中發(fā)揮的是奠基的底層作用。應(yīng)用這些有限的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生只能寫(xiě)出基本的英語(yǔ)文章。當(dāng)學(xué)生完成初中三年的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)之后，也只能達(dá)到國(guó)外三、四年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，這是很難改變的一個(gè)客觀問(wèn)題。

1.2主觀方面的問(wèn)題

（1） 教師方面的問(wèn)題

一些初中的英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念上存在一些誤區(qū)，要么認(rèn)為初中的學(xué)生沒(méi)有足夠的能力來(lái)寫(xiě)出完整而優(yōu)秀的英語(yǔ)習(xí)作，就對(duì)寫(xiě)作的主題、目的、題材、對(duì)象、內(nèi)容和字?jǐn)?shù)進(jìn)行了嚴(yán)格的限定；要么認(rèn)為初中的英語(yǔ)寫(xiě)作不需要在意文章的選材、立意、謀篇和布局上的問(wèn)題，就只關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作時(shí)所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤。甚至有的英語(yǔ)教師僅憑主觀臆斷就堅(jiān)持認(rèn)為寫(xiě)作不需要刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只要強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力就能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這些對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)都是由我國(guó)傳統(tǒng)素質(zhì)教育的應(yīng)試造成的。

（2） 學(xué)生方面的問(wèn)題

初中學(xué)生的英語(yǔ)功底不夠扎實(shí)，淺層次的錯(cuò)誤普遍存在，經(jīng)常會(huì)在詞組和語(yǔ)法的應(yīng)用上出現(xiàn)問(wèn)題。單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)句的順序問(wèn)題和段落之間的連貫問(wèn)題等比比皆是。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，初中學(xué)生的閱讀量和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)極為有限，所以表現(xiàn)手法較為單一，句子機(jī)械死板而缺乏流暢感和地道性。

2. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種需要長(zhǎng)期發(fā)展和積累才能有所提高并趨于穩(wěn)固的技能。越早開(kāi)始培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生后期發(fā)展的空間就越大。在英語(yǔ)教學(xué)的范圍內(nèi)，寫(xiě)作能力主要包括書(shū)寫(xiě)的書(shū)法和表達(dá)的語(yǔ)言這兩層意思。然而不管是書(shū)寫(xiě)字詞句和文章時(shí)的英語(yǔ)書(shū)法還是表情達(dá)意的流暢語(yǔ)言，都需要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段抓起。尤其是具有美術(shù)性質(zhì)的英語(yǔ)書(shū)法。英語(yǔ)教師必須在向初一學(xué)生教授英語(yǔ)字母ABC寫(xiě)法的時(shí)候就對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方式和筆畫(huà)順序進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生習(xí)慣于正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)形式。培養(yǎng)起良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)法能力需要長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣積累，但是破壞這種習(xí)慣和能力只需要幾天的懶散和惰性。所以即使到了初二、初三的高年級(jí)，教師也不能放松對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法寫(xiě)作的要求。

2.2緊密結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和閱讀能力

口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言的來(lái)源和根基。英語(yǔ)范疇內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)能力指的就是學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)他人的英語(yǔ)口語(yǔ)和與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流來(lái)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的深層理解，并且在具體語(yǔ)境中培養(yǎng)起具體語(yǔ)感的一種英語(yǔ)能力。閱讀能力則是指學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、英語(yǔ)對(duì)話或者英語(yǔ)公文來(lái)提升自己在日常生活中靈活應(yīng)用英語(yǔ)的一種能力。初中的英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合這兩種能力的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.3通過(guò)背誦和朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)寫(xiě)作主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)、英語(yǔ)思維和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用等能力。但是母語(yǔ)干擾下的中式英語(yǔ)嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)思維。而背誦和朗讀是解決這一問(wèn)題最主要的應(yīng)對(duì)措施，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑。通過(guò)背誦和朗讀英語(yǔ)的美文美句，一方面可以幫助學(xué)生積累一定的常用詞匯量和詞組的具體用法，溫習(xí)和鞏固基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)；另一方面也能讓學(xué)生在優(yōu)美的英語(yǔ)篇章中培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思維來(lái)看待事物和考慮問(wèn)題，將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)化語(yǔ)言。這樣才能有效防止中式英語(yǔ)的侵?jǐn)_和影響。

2.4循序漸進(jìn)地由簡(jiǎn)到繁

按照英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)順序應(yīng)該是從詞匯的組合到句子的流暢，再?gòu)亩温涞木毩?xí)到最后完整文章的寫(xiě)作。其中的英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作最小的單位元素，句子的流暢需要詞匯的合理組裝，而篇章的完整需要句子和段落的合理安排。初中的英語(yǔ)教師應(yīng)該本著由簡(jiǎn)到繁和循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作技能的培訓(xùn)，從而達(dá)到教師教授寫(xiě)作技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能和寫(xiě)作能力的實(shí)際應(yīng)用這三方面的和諧統(tǒng)一。

3. 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中存在著或客觀或主觀的各類(lèi)問(wèn)題。想要解決這些問(wèn)題并對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的完善、改進(jìn)和創(chuàng)新，英語(yǔ)教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練，緊密結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和閱讀能力，通過(guò)背誦和朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，并且本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁的寫(xiě)作訓(xùn)練。

曹秋釵. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）， 2011（01）.

（注：此文系甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題《優(yōu)化初中英語(yǔ)單元話題作文設(shè)計(jì)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究》階段性成果。編號(hào)GS[2014]GHB0714）

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）