高中英語新課程改革下的英語閱讀教學

王海國++朱榮花

閱讀理解是高中英語應試和教學中的重點環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的實施，教師教學側重對學生素質能力的提升已經提上了教學日程，學生的學習思維也要從“要我學”為“我要學”上轉變，基于此，英語教師在英語閱讀教學中應該緊跟時代脈搏，把新課程改革標準弄懂吃透，從源頭上改變英語閱讀教學模式，促進高中學生綜合素質和思維能力的全面提升。

1. 從課程性質上看高中英語閱讀教學

《普通高中英語新課程標準》在課程性質一節(jié)上提到：“高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。”由此不難看出，高中英語教師的主要教學目的不是單純的應試，而是為了促進學生組合素質和人文情感的提升，增強學生感知人文情懷的能力，這種提法有些類似于語文教學，旨在促進學生的欣賞水平能力的提升，此外再看英語課程開設的目的主要是為了提高民族素質，為學生未來進行國際交往打下基礎，這里強調了英語的應用價值及實用價值，所以說英語教學，尤其是與人文情懷聯(lián)系的最緊密的閱讀教學，一定要緊跟當前課程形式，使學生在閱讀中能領略到國外的文化，在閱讀中以鍛煉學生的綜合素質和人文情懷為目的。例如，學生在做閱讀理解時，教師可以對英語閱讀課文展開猶如語文課文分析式的教學，帶領學生品讀英語課文，使學生能真正理解英語閱讀中內容的精髓，而不單單是以做對題目為目的。

2. 從基本理念上看高中英語閱讀教學

《普通高中英語新課程標準》在基本理念上一共強調了五點，分別是重視共同基礎，構建發(fā)展平臺、提供多種選擇，適應個性需求、優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)、完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展，由此不難看出，高中新課改再一次著重強調了對學生學習能力和綜合素質的提高，應用在英語教學中，筆者認為在閱讀中應主要側重于英語閱讀興趣的培養(yǎng)和學生英語閱讀自主學習能力的提升，比如在提升學生英語閱讀興趣方面，筆者在閱讀教學中側重于對每一篇英語閱讀展開綜合分析，在文章結構和詞匯運用等方面讓學生領略到英語文章的獨有美感，此外，除了美感式教學，筆者還創(chuàng)造性地開設了學生的自主學習課程，即在學生做英語閱讀時可以隨時展開討論，在遇到不會的生詞或者對閱讀題目答案不太確定時可以彼此討論，通過集體智慧找出答案，這樣一來，學生可以通過互相交流，發(fā)現(xiàn)彼此英語閱讀學習方式的不足，找出別人做英語閱讀題目時的小竅門，進而在學生內部取長補短，完善自己的閱讀水平，促進學生閱讀能力的整體提升。

3. 從語言技能目標上看高中英語閱讀教學

“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z新課程標準》在九年級語言技能目標上對閱讀理解方面提到了以下幾點：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息、能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物、能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料、能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象、能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難、有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣、能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。由此可見，新課改對學生在畢業(yè)時英語的掌握程度上要求是極高的，而且側重的是學生在畢業(yè)以后也能自如地應用英語的能力，為了達到這種目標，筆者認為在閱讀教學中，應該側重于對英語應用能力的培養(yǎng)上下功夫，可以從學生步入高中開始就向學生推薦簡單易懂又能吸引學生閱讀的讀物，對于畢業(yè)班的學生而言，筆者創(chuàng)造性地選取了幾本學生喜歡閱讀的英語原版小說，比如《暮光之城》、《霍比特人》、《哈利波特》等，截取其中經典篇目讓學生在課前為大家翻譯，因為學生比較喜歡閱讀，而且又是要在大家面前展示，所以每天需要發(fā)言的學生都會查找相關資料，做好翻譯工作，這項課前小活動使學生以上幾種閱讀能力都得到了充分的鍛煉，這種類似拔高的教學方式也因為學生的興趣原因變得簡單起來。

綜上所述，筆者對高中英語新課程改革下的英語閱讀教學進行了簡要的詮釋，主要是針對新課改提出的要求予以逐個擊破，使學生愛上學習英語，促進學生的人文情懷和綜合素質的全面提升，為學生日后走出國門，從事對外交流打下堅實基礎。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學）