試分析高中英語牛津版教學(xué)中閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

邰文

經(jīng)過語言學(xué)家研究表明，讀寫結(jié)合有助于語言的記憶。分析文章的篇幅結(jié)構(gòu)，把握作者觀點進(jìn)行合理分析，標(biāo)注文章重點，活學(xué)活用其中的語言知識點，有助于提升高中英語寫作水平。牛津版高中英語其中的閱讀范圍涵蓋廣闊，貼近生活，反饋時事，具有時效性。學(xué)習(xí)并閱讀教材中的范文、篇章，理清其中的行文脈絡(luò)，總結(jié)作者的觀點和閱讀的主題，有益于高中生在寫作時完善自己的思維模式，下筆寫作言之有理，處處亮點，能夠在英語考試中脫穎而出。但是現(xiàn)階段學(xué)生的英語寫作水平并不理想，在試卷反饋以及學(xué)生意向的調(diào)查研究表明，寫作模塊仍然是一塊短板。

1. 高中英語寫作能力現(xiàn)狀及其原因

新一輪的課改中，著重強調(diào)了要加強高中生寫作能力，提高寫作水平這一內(nèi)容，在教材比重中有意增設(shè)寫作訓(xùn)練。同時，通過試卷反饋結(jié)果表明，寫作在卷面中所占分值較高，寫作分?jǐn)?shù)高與低的區(qū)別，能夠拉開高分段與低分段的差距。

但高中英語寫作的現(xiàn)狀卻并不理想。一方面是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的殘留問題，另一方面則是教師在教學(xué)過程中的側(cè)重點不同，這都造成了高中生“說不出、神形皆散、語言平淡”的寫作現(xiàn)狀。

在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，高中生的寫作的現(xiàn)狀暴露了以下幾方面的問題：

首先，有想法，有立意，寫不出。對于一個作文話題來講，學(xué)生能夠根據(jù)最基本的寫作能力進(jìn)行分析、立意，但這是在用中文寫作的情況下。而學(xué)生寫不出就在于中英文轉(zhuǎn)化這一方面。在填鴨式的英語記憶中，高中生對于詞匯的掌握并不牢固，甚至很容易造成詞塊混淆，記憶不清，這對于學(xué)生自我寫作輸出造成了十分重大的影響。

其次，平淡無奇，語言單一。盡管在教學(xué)中，教師對于語法和知識點的著重簡介，但是脫離了具體語境語意的學(xué)習(xí)，不能夠讓高中生自如地運用這一知識點，致使寫作過程中單純語句較多，開頭結(jié)尾平淡無奇，不能夠在眾多試卷中脫穎而出。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師和學(xué)生的忽視，都造成了現(xiàn)階段高中生寫作水平的低下，如何提高高中生的寫作能力這一問題亟待解決。

2. 在閱讀中提高寫作能力

在諸多高中英語的教材中，牛津版高中英語是最為出色的一類教材，它更注重讀寫能力的結(jié)合，其中的閱讀篇章眾多，貼近生活實際，在各個方面都有所涉及。并且具有一定的時效性，經(jīng)過多次的改版、選材，其閱讀內(nèi)容符合最新的時政，在英語學(xué)習(xí)的過程中，幫助高中生拓展知識面，增加閱讀范圍。

如何在閱讀中提高寫作能力？應(yīng)從以下幾方面入手：

理清篇章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)：文章有著固定的行文格式，“開頭+正文+結(jié)尾”，這是每一篇文章都要具有的最基本的模式。通過閱讀大量的英語閱讀，可以得到這一公式，開頭簡略，指引主題；正文有充分的論理、論據(jù)，側(cè)重不同的案例，以及作者本身對于這些案例的分析和觀點；結(jié)尾處總結(jié)前文，一言蔽之，再闡述自己最終的觀點，或者是呼吁和反問，通過不同的語義形式表達(dá)觀點。

整理知識點，注意開頭結(jié)尾閃光點：整篇文章中單句與復(fù)雜句混合，使得閱讀起來言簡意賅，但同時也有著深入淺出的亮點。而每一篇教材中的范例都十分經(jīng)典，開頭與結(jié)尾的形式多種多樣，在其中總結(jié)應(yīng)用，有助于高中生在寫作中提高整篇文章的價值。

還原文章，降低寫作焦慮：在閱讀之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過背景、具體事件、自我觀點等幾個方面，脫離文本，自己整理還原文章，加強對于文章的閱讀理解，適時進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，能夠幫助高中生在寫作時降低寫作焦慮。

歸納表達(dá)和觀點，益于表達(dá)情感：結(jié)合文章中作者的觀點，進(jìn)行整理切合，可以在一定程度上拓寬高中生寫作時的觀點和視野，使得言之有理，行文邏輯規(guī)范。觀察文章中作者表達(dá)情感和觀點的方式 ，有利于高中生寫作時闡發(fā)自己的情感，使作文有情有理。

教學(xué)重點轉(zhuǎn)移，鍛煉寫作能力：改進(jìn)原有的教學(xué)模式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)知識點，積累詞匯量，把原本單個的詞匯和語法融入到具體的語言環(huán)境中，同時通過總結(jié)和歸納，幫助高中生明白行文邏輯，寫出能夠在考試中脫穎而出的好作文。

高中生寫作能力的提高，還需要多方面的配合，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)原有的教學(xué)模式，由教師帶領(lǐng)高中生主動學(xué)習(xí)并理解閱讀，而高中生們也應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，完全掌握閱讀技能，以應(yīng)用到寫作之中。

3. 結(jié)束語

高中生英語寫作水平的提高，需要通過多方面的努力，其中讀寫結(jié)合是重中之重。通過閱讀英語篇章，掌握其中的行文脈絡(luò)，理清寫作的結(jié)構(gòu)格式，注重其中的知識點、閃光點，有助于學(xué)生在考試中寫作時脈絡(luò)清晰，有立意、有觀點，能夠詳細(xì)地闡發(fā)自己的觀點，不至于行文混亂，詞不達(dá)意。英語寫作水平的提高，有助于高中生對于英語的學(xué)習(xí)，有益于中西方文化的交流，走進(jìn)世界，實現(xiàn)中國夢。

[1] 周鋅鋅. 借鑒閱讀教材，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力[J]. 學(xué)周刊， 2014（01）.

[2] 史云飛. 淺析高中英語如何在閱讀教學(xué)中提高寫作能力[J]. 海外英語， 2014（15）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)）