淺析高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)

張明錄

英語(yǔ)寫作對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不好跨越的障礙，它要求學(xué)生不但要根據(jù)表格、圖畫、提綱等，寫出內(nèi)容連貫、文理通順的短文，還要不能出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這讓許多學(xué)生心懷恐懼、難得高分，是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難突破的瓶頸。通過(guò)對(duì)大量學(xué)生作文的分析，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生在書面表達(dá)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致歸納為四類。分別是：詞匯錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤和語(yǔ)篇錯(cuò)誤。因?yàn)椋挥辛私鈱W(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能進(jìn)行有效地分析糾正，找出應(yīng)對(duì)的策略，避免此類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

1. 詞匯錯(cuò)誤

詞匯方面的錯(cuò)誤往往表現(xiàn)在三個(gè)方面：拼寫的錯(cuò)誤、分不清詞性功能、用詞或搭配不當(dāng)。

1.1 拼寫錯(cuò)誤

這是最為見的錯(cuò)誤，也是許多學(xué)生在寫作時(shí)丟分最為可惜的錯(cuò)誤。這就要求學(xué)生在記單詞的時(shí)候，不僅滿足于記住，還要用心多寫寫。無(wú)論再簡(jiǎn)單的單詞，也要落實(shí)到筆頭上。教學(xué)中，可以采用聽寫、比賽等多種學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，來(lái)加強(qiáng)單詞的記憶。

1.2 詞性功能概念不清

表現(xiàn)為同一漢語(yǔ)意思的名詞、動(dòng)詞、形容詞等混用或錯(cuò)用，以及人稱代詞主賓格的混用。這就要求學(xué)生不但要記住單詞的意思，還要把單詞的詞性也要記住。例如：Reading in bed is harm to our eyes. （harm→harmful）

1.3 用詞或搭配不當(dāng)

如果用詞不當(dāng)，就很難表達(dá)出句子的真實(shí)意思，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些搭配規(guī)律，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如：The box is too heavy for the weak boy to carry it. （刪掉it）

2. 語(yǔ)法錯(cuò)誤

2.1 動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤

書面表達(dá)題往往都要設(shè)置一定的情景，每個(gè)不同的情景就會(huì)采用不同的時(shí)態(tài)。學(xué)生要根據(jù)文體和語(yǔ)境，來(lái)決定動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。一般來(lái)講，記敘文講述的是發(fā)生了的事情，以過(guò)去時(shí)為主；通知?jiǎng)t是將要發(fā)生的事情，以事實(shí)為主；說(shuō)明文、議論文闡明的是事實(shí)、論點(diǎn)，以現(xiàn)在時(shí)為主。例如：Schools call on the students to reduce learning load. （call→are called）

2.2 漢語(yǔ)式英語(yǔ)

漢語(yǔ)式英語(yǔ)是學(xué)生在書面表達(dá)中，存在的比較廣泛的錯(cuò)誤，只有學(xué)生具備一定的英語(yǔ)思維寫作習(xí)慣，才能避免漢語(yǔ)式英語(yǔ)的出現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生注意中西文化的差異，多閱讀一些原版的英文材料，從而糾正漢語(yǔ)式英語(yǔ)。誤：Our country has taken place great changes. 正：Great changes have taken place in our country.

3. 句法錯(cuò)誤

3.1 句子殘缺

要正確識(shí)別句子的類型，是簡(jiǎn)單句，就要判斷出簡(jiǎn)單句的句型，并看句子是否完整正確；是并列句或復(fù)合句，就找出連詞，看句子結(jié)構(gòu)是否正確完整。誤：Many students have a hard time passing all the tests to get into college. For example my friend in high school. 正：Many students have a hard time passing all the tests to get into college， for example， my friend in high school.

3.2 修飾語(yǔ)錯(cuò)位

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，在英語(yǔ)中副詞常置于實(shí)義動(dòng)詞、分詞前，助動(dòng)詞、be動(dòng)詞及情態(tài)動(dòng)詞后，但是在有些結(jié)構(gòu)中，卻不能照搬。一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子的不同位置，句子的含義就會(huì)發(fā)生變化。誤：Jim is such good a teacher that we all like him. 正：Jim is so good a teacher that we all like him.

4. 語(yǔ)篇錯(cuò)誤

偏離主題、遺漏要點(diǎn)、段落不清、缺少主題句與結(jié)尾句等等，都是學(xué)生的書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此，在動(dòng)筆之前，一定要花上幾分鐘，仔細(xì)審題，力求做到全面、準(zhǔn)確地把握題目。根據(jù)題目中提供的內(nèi)容、時(shí)間、人物、環(huán)境、地點(diǎn)等信息，來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)。記敘文可按照事情發(fā)展的順序來(lái)描寫，議論文應(yīng)該按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。但不論怎樣安排，都要做到開門見山、結(jié)尾自然，而且還要做到文章前后連貫、邏輯清楚。教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生使用一些過(guò)渡性詞語(yǔ)，如表示時(shí)間的：at first，next，then，later，finally；表示列舉的：for example，such as，that is （to say）；表示對(duì)比的：on one hand—on the other hand，while；表示轉(zhuǎn)折的：however，but，yet；表示因果的：because，so，since，as a result，therefore等。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)工作作為一門藝術(shù)，富有創(chuàng)造性、充滿活力。要想提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，除了平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練外，還要注重學(xué)生平時(shí)的單詞拼寫及組句能力，提醒學(xué)生注重常用表達(dá)方式的積累。不但要教給學(xué)生寫作的方法，還要提高他們的寫作技巧。只有在堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，才能真正地提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。所謂“滴水穿石，非一日之功”，只要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就會(huì)功到自然成。

（作者單位：山東省棗莊市第一中學(xué)）