合作學習在初中英語寫作教學中的積極應用

馮寶蘭

由于初中學生英語水平良莠不齊，所以，將新穎且獨特的教學模式引入到英語教學中并以此來促進學生的全面發(fā)展迫在眉睫。而“合作學習”的出現就極大地解決了這一問題。為了能夠更好地滿足新課改的需要，將合作學習方式應用到初中英語寫作教學中是一種最為有效的英語教學模式。

1. 培養(yǎng)寫作思路

在指導學生寫作時，教師可以給出寫作主題或是從教材上選取某一任務，將學生分成小組，讓其一起合作完成對主題的分析和構思。經過一番討論，學生必定會對題目有一個更加深刻的認識，而且小組成員之間不同的想法互相交換，給其他學生帶來了啟示，同時讓學生明確觀點，進而確定了寫作內容，這樣寫作的整體框架就初步形成了。

例如，英語牛津版九年級上冊第一單元的寫作任務就是要求學生寫一份提示信。教師先給學生展示出一份提示信，然后讓學生以小組為單位進行討論，“這封提示信中有哪些需要注意的地方”。學生在討論之后會指出提示信是由日期、稱呼、主題、提示信息、結尾和簽名這五個部分構成的。這樣學生對提示信的格式有了明確的認識，接著教師就可以給學生布置任務，要求他們完成一篇給朋友關于舉辦英語演講比賽的提示信，讓小組內的成員每人完成提示信的一部分。學生通過小組討論了提示信的格式和對信的內容進行分析，不僅加深了他們對提示信的格式的印象，而且還為他們理清了寫作思路，為他們自主完成寫作奠定了基礎。

2. 加強詞匯訓練，穩(wěn)固學生基礎

在日常教學活動中，教師要盡可能給學生提供練習遣詞造句的機會，同時也要緊緊把握好詞匯教學。因為，詞匯是語言的基礎，如果把英語比作一棟房子的話，那么詞匯就是房子的基石，只有基石越牢固，那么所蓋出的房子才會越穩(wěn)固。同理，如果學生詞匯豐富，那么學生就能夠用語言明確表達出自己的想法，寫出更好的英語作文。因此，教師要嚴抓單詞，因為英語寫作要求學生具有一定的詞匯量。例如，教師在講課的過程中給出一個詞匯“in other words”其意思是“換句話說、此外”，讓學生以小組為單位就還有哪些具有相同意思的詞匯或者是單個英語詞進行交流和談論，學生們經過討論后就會說出這些詞：besides、further more、in addition、moreover，這些英語單詞都有“此外”的意思。這樣的教學方式不僅在最大限度內調動了學生的積極性，讓每一位學生都主動參與到英語課堂中，而且讓學生們在腦海中仔細搜尋與中心詞匯有關聯(lián)的其他英語詞匯，這樣教師就達到了對學生英語寫作引導的目的。同時還提高了學生的合作精神。

3. 培養(yǎng)學生的合作意識及合作技巧

俗話說得好，“眾人拾柴火焰高”，可見其合作的重要性。而在課堂上想要實現高效合作，首先可以組織學生參與各種團隊活動，如拔河比賽、多人跳繩比賽以及三人四腿等，這樣有助于提高學生的合作意識和競爭意識，認識到個人力量與集體力量的差別，使學生深刻了解到無論是在學習中還是比賽中合作的重要性，同時也有助于提高學生班級內部的凝聚力，讓學生體會到在合作中成功的快樂。此外，教師也要交給學生一些合作的技巧，讓學生認識到合作是以獨立思考和自主探究為基礎的。在合作中，不僅要敢于大膽地表達自己的想法，而且還要學會傾聽，善于挖掘別人的優(yōu)點，只有博百家之長，才能讓自己更快更好地成長。

4. 提供寫作機會，促進學生寫作水平

學生的英語寫作水平不是一蹴而就的，是在不斷的實踐中提升的，因此，教師要給學生提供更多的寫作機會。教師在為學生安排寫作內容時，要盡可能地貼近生活，素材范圍也要廣泛一些，這樣學生才能有內容可寫。學生在剛開始寫作時，教師不要直接限定寫作的內容或是寫作的題目，讓他們自由發(fā)揮，在他們把內容都寫好之后，再對其進行修改。

現代教育更加注重學生在寫作中所表現的真實情感、經歷和經驗。在初中英語寫作教學中開展合作教學，學生之間可以互相學習和詢問，互相交流自己的想法，這樣學生彼此之間的合作意識有所提高，合作技能也有所提升，而且人際交往能力和解決問題的能力也得到了進一步的提高，從而為自己拓寬了視野。

總之，將合作學習運用到初中英語寫作教學中是英語教學的一大跨越，不僅符合新課標對初中英語課程的要求，充分體現了學生的主體地位，而且也促進了師生之間、生生之間的合作與交流。讓學生在英語寫作教學中合作學習，不僅提高了學生的寫作能力，對寫作技巧運用也更加自如，同時也讓學生體會到成功的喜悅，從而達到英語教學的目的。

[1] 李森. 改進英語寫作教學的重要舉措——過程教學法[J]. 外語界， 2015（01）.

[2] 陸蓮枝. 合作學習在英語寫作教學中的運用[J]. 襄樊職業(yè)技術學院學報， 2005（02）.

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮(zhèn)常青初中）