淺析教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略

楊翠

當(dāng)前階段，創(chuàng)生是一種與預(yù)設(shè)教學(xué)方法相對應(yīng)的模式，教師需要及時提高自身對其的重視，以此來實現(xiàn)英語寫作教學(xué)成效的最大化。本文主要對教學(xué)創(chuàng)生視角下如何高效開展英語寫作教學(xué)工作進行分析，以期可以為英語課程教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

1. 過程教學(xué)法

過程教學(xué)法，主要是指英語教學(xué)活動中最為常見的一種教學(xué)模式，此教學(xué)模式側(cè)重強調(diào)將教學(xué)關(guān)注放置在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索過程中，將其方法有效貫穿于寫作的始終。教師在實際操作過程中，需要充分把握班級中學(xué)生的寫作能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進一步優(yōu)化調(diào)整教學(xué)進度。同時，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有英語基礎(chǔ)進行使用，不斷創(chuàng)造具備自我學(xué)習(xí)思想的句子，并寫出令人滿意的文章。

例如，為了幫助學(xué)生充分把握自己的寫作節(jié)奏，使其作文語句變得更為通順，教師需要鼓勵學(xué)生使用復(fù)合句，如：He said he didnt know when to go to the zoo.這句話換成：I ask him when well go to the zoo， but he doesnt know.與前者對比我們可以發(fā)現(xiàn)，后者更加便于理解。由此我們可以看出，過程教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作創(chuàng)新肆意，這對提升高中生的英語寫作能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

2. 不斷貼近學(xué)生現(xiàn)實生活

眾所周知，知識源于現(xiàn)實生活并活躍與生活。因此，英語教師在實際開展課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容也要充分貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活，由淺至深，逐漸滲透英語寫作教育。在日常教學(xué)活動中，需要緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活展開創(chuàng)作，將學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷以作文的形式表述。在創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學(xué)情境時，教師需要盡可能多地選取與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感進行表露，以此來根本上提升學(xué)生的寫作能力。

如：教師在教學(xué)外研版必修英語My first day at senior high這一課時，教師可以從中擬定寫作題材要求學(xué)生進行寫作。“假設(shè)你是本地人，你的外國友人Tony在暑假期間想要到你的家鄉(xiāng)進行旅游，他希望你可以與他一同進行旅游”。要求學(xué)生依據(jù)上文提及到的寫作情境進行書寫一篇作文。從作文主題中我們可以看出，此類題材較為貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生可以依據(jù)現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自我想象，使學(xué)生變得不再無話可說，進而高效實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)生教學(xué)發(fā)展要求，為提升高中生寫作能力奠定了扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3. 交際寫作法

交際寫作法，作為高中英語寫作教學(xué)中最為常見的一種形式，此種學(xué)習(xí)方法與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有密切的關(guān)聯(lián)。教師可以要求學(xué)生以自己的真實情況為切入點，幫助學(xué)生逐漸積累寫作技巧。在實際應(yīng)用交際寫作法過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)放置與學(xué)習(xí)情境中，不斷加深學(xué)生對其寫作活動的認知，進而有效提升自我寫作能力。

如，在英語作文寫作過程中，具有大量的信件格式，為了有效提升學(xué)生的寫作能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境：“你的遠方表親李成明要來北京旅游，但是他之前并沒有旅游的經(jīng)歷，希望你可以給他制定出一個細致的旅游攻略。”在實際回信前，教師需要事先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于旅游的英語單詞及相關(guān)固定表達方法，并站在故事主人公的角度進行解析文章。在學(xué)生進行回信過程中，有效鞏固了現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在寫作過程中積累了關(guān)于英語回信寫作的諸多技巧。

4. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

文中所指出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，主要是指英語教師依據(jù)英語課程教學(xué)標準、課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等內(nèi)容，針對性設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，由教師與學(xué)生一同進行完成寫作任務(wù)。英語教師可以充分利用教材中給出的教學(xué)資源，進行細致、全面的寫作講解，并告知學(xué)生作文寫作的具體策略，整個教學(xué)活動可以大致分為三大模塊：其一，學(xué)生自主閱讀寫作材料，并就寫作材料的中心思想展開論述；其二，圍繞寫作中心主題，展開英語作文。其三，針對學(xué)生的寫作問題，進行具體指導(dǎo)。高中生在實際寫作過程中，緊緊圍繞教師給出寫作素材，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，進而有效實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。通過有效利用具體事例，使學(xué)生結(jié)合寫作經(jīng)驗，進而高效掌握英語記敘文的諸多寫作技巧，從根本上提升學(xué)生的寫作能力。

5. 結(jié)束語

綜上所述，文中在教學(xué)創(chuàng)生視角下，針對高中英語有效寫作教學(xué)策略，在過程教學(xué)法、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活、交際寫作法及學(xué)案導(dǎo)學(xué)這四個角度進行了分析，有效推動了高中英語學(xué)科寫作教學(xué)工作的健康發(fā)展。

[1] 李丹丹. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J]. 祖國， 2016（15）.

[2] 黃玥. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2016（26）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第二中學(xué)）