如何增強(qiáng)初中英語(yǔ)集體備課活動(dòng)的有效性

眾所周知，無(wú)論是傳統(tǒng)的“師本教育”還是現(xiàn)代的“生本教育”，教師備好課都是上好課的先決條件，我身邊的很多教師都能做到這一點(diǎn)：不抄現(xiàn)成教案，不搞虛假形式，而是講究實(shí)際效果。然而我們也知道傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求！因?yàn)樾聲r(shí)代教師的職業(yè)觀，應(yīng)該是要從做“教書匠”式的教師向承擔(dān)“作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命”轉(zhuǎn)變，并要求我們更進(jìn)一步地貫徹的幾條準(zhǔn)則，其中一條最重要也是最為關(guān)鍵的就是：教師必須更新在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、要求和方法上的觀念，進(jìn)行備課、上課的全方位、深層次的改革。而充分而有效的集體備課活動(dòng)不僅可以增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期；從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，同時(shí)在全方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)方面也有良好的效果。以下是我具體的一些闡述：

一、集體備課的基本程序

在平常的教學(xué)實(shí)踐中我們的集體備課是按照以下這個(gè)程序進(jìn)行運(yùn)作的， 即個(gè)人積極初備——集體研究商討——修正改進(jìn)教案——現(xiàn)場(chǎng)跟蹤反饋——課后交流總結(jié)，應(yīng)該說(shuō)是行之有效的。

1. 個(gè)人積極初備

1）個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)大綱、參考書和考綱等其它相關(guān)材料；同時(shí)還要深入了解學(xué)生，因材施教，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2） 教師備課時(shí)，必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。

3） 在備課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地拓展思維，盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；也可以提出自己有疑慮的地方，以便集思廣益，共同攻克疑難之處。

4） 每位教師最好能超前備課，這樣有利于把握整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的全局，長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是有好處的。

2. 集體研究商討

通常每個(gè)學(xué)期我們?cè)诘谝淮渭w備課時(shí)，都會(huì)對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，會(huì)簡(jiǎn)要地寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，制定好各單元的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)思路。每位教師都會(huì)分別陳述各自的備課方案，用說(shuō)課的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)成共識(shí)。

另外，集體備課時(shí)，還應(yīng)該注意做到以下兩點(diǎn)：

1）四個(gè)統(tǒng)一

即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試；當(dāng)然，“四個(gè)統(tǒng)一”應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，做出合理安排。

2）中心發(fā)言

集體備課時(shí)我們通常會(huì)請(qǐng)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)作為中心發(fā)言人，他往往能言簡(jiǎn)意賅地歸納出我們的教學(xué)設(shè)想和思路，并能提出自己的教學(xué)模式，使我們受益匪淺，當(dāng)然有時(shí)他也會(huì)大膽啟用我們年輕教師，因?yàn)檫@樣做有利于青年教師的迅速成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)整個(gè)英語(yǔ)教研組的戰(zhàn)斗能力。

3. 修正改進(jìn)教案

集體備課時(shí)，由中心發(fā)言教師說(shuō)課，其他的教師可以共同商討，相互補(bǔ)充，使整體的教案更加充實(shí)、完善，當(dāng)然這份教案的具體實(shí)施還要依據(jù)各自所教的學(xué)生而定。

4. 現(xiàn)場(chǎng)跟蹤反饋

那么，這些經(jīng)過(guò)我們備課組教師共同研討過(guò)的優(yōu)秀教案是否適用于自己面對(duì)的學(xué)生呢？這還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證，因此，學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)乃至相應(yīng)的任課教師都有必要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課，然后盡可能地提出自己對(duì)該課的意見和建議，以便教師及時(shí)的總結(jié)。

5. 課后交流總結(jié)

我認(rèn)為課后交流總結(jié)是備課階段的必要保障。每位教師可以對(duì)自己和其他教師的授課進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出其不足之處，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，一定能有效促進(jìn)每位英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提高，從而提高英語(yǔ)教研組整體教學(xué)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。

二、教師在集體備課時(shí)應(yīng)該樹立以下幾個(gè)意識(shí)

1. 超前意識(shí)

教授語(yǔ)言學(xué)科不同于其它的很多自然學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)教師整體超前意識(shí)；這樣一來(lái)不僅更能增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且更有利于將很多語(yǔ)言問(wèn)題、風(fēng)俗習(xí)慣差異等問(wèn)題消滅于最初的萌芽狀態(tài)。英語(yǔ)新教材依然每單元包含10課時(shí)，但其中詞匯量、日常交際用語(yǔ)以及語(yǔ)法內(nèi)容等方面較舊教材相比難度均大了很多，而且在Workbook中出現(xiàn)的習(xí)題量也大了很多，這一切都要求我們必須提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課，并且在每個(gè)單元之前提早制訂單元主題，確保本學(xué)年的教學(xué)宗旨貫穿始終。而且可以專門準(zhǔn)備一節(jié)主題為The differences between the festivals of different countries 或Mid-autumn Day的專題課，之前讓學(xué)生們提早準(zhǔn)備大量的課外資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)他們逐步成為自己學(xué)習(xí)的主人。久而久之，教學(xué)方面一定會(huì)相得益彰，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有顯著提高的。

2. 合作意識(shí)

在教師這個(gè)特殊的行業(yè)里，“同行是冤家”是很多教師的心底的真實(shí)想法，因?yàn)樵诋?dāng)前這個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的科技時(shí)代，每位教師都承擔(dān)著空前大的壓力，所以他們都更想教好自己的學(xué)生，讓他們?cè)谕昙?jí)、學(xué)生校、同一個(gè)區(qū)甚至在同一個(gè)城市里都表現(xiàn)出色，令同行刮目相看，其實(shí)這種想法本身無(wú)可非議，但有的教師就是因?yàn)檫@樣的想法而排斥合作思想，不愿意把自己的教學(xué)理念、教學(xué)心得展示于其他同事。殊不知，群體的力量才是最無(wú)窮的，這種平等、民主、互相合作、互相尊重的氛圍會(huì)帶給我們的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)窮的原動(dòng)力！值得一提的是，對(duì)每一階段的備課工作，我們每位教師都有明確的分工。例如：在準(zhǔn)備9B Unit 2 Robots時(shí)，有的教師可以去尋找有關(guān)robot的資料，包括它的起源、它的作用等等；有的教師可以準(zhǔn)備教具等。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，教研組長(zhǎng)可以根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，指定他們分別負(fù)責(zé)課外閱讀、改錯(cuò)書面表達(dá)、語(yǔ)法等專項(xiàng)練習(xí)材料。

在教師的集體備課過(guò)程中，這種合作的整體意識(shí)的樹立，可以確保備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3. 反思意識(shí)

很多教師都注重課前的精心設(shè)計(jì)，課堂上的精彩授課，但忽視了課后教學(xué)總結(jié)。有位知名學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促成“教書匠”向“教育家”的不斷過(guò)渡，從而為自己和他人積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要我們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，這也要求我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高德才等各方面的素質(zhì)；對(duì)于我們英語(yǔ)教師而言，更是要求我們不光只有一桶水，而是要有常流長(zhǎng)新的活水！集體的力量是巨大的，英語(yǔ)教學(xué)的集體備課是非常適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代的！

總之，集體備課是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平的一種有效手段，它的重要性和必要性已端倪漸顯，但集體備課也是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地抓好英語(yǔ)備課組的建設(shè)與完善工作，從而更好地把握教育教學(xué)的規(guī)律，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和效益。