多媒體在幼兒園教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

曾艷鶯

摘要：隨著幼教改革的不斷深入，電教化媒體越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的東西簡單化；它能使抽象的概念形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)習(xí)的過程生活化。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)優(yōu)化教育過程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。特別是幼兒年齡小，多媒體教學(xué)滿足了孩子們形象化的思維，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；多媒體課件；事半功倍

一、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中教師不可能讓幼兒每學(xué)習(xí)一個(gè)主題就帶他們真的去感受一下當(dāng)時(shí)的情境，但是情感遷移是一種基本的教育手段，到底該怎么辦呢？這是我們就可以借助強(qiáng)大的信息技術(shù)，制作出帶有需要情景的課件，利用多媒體技課件，綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，擴(kuò)展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對(duì)動(dòng)畫片非常喜歡，所以很容易進(jìn)入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對(duì)小壁虎的某些語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表述，說出自己對(duì)這個(gè)故事的感受，豐富的動(dòng)感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想，這樣，幼兒的想象力就在語言的運(yùn)用中得到有效的提高。

三、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，有助于幼兒突破游戲活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

從心理學(xué)角度看，幼兒的形象思維活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛動(dòng)；抽象思維較差，而對(duì)看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，幼兒教師注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。而多媒體課件恰恰具有這種功能，以幫助幼兒深入理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，能力提高。例如：大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)溫度表”，重點(diǎn)是讓幼兒了解熱脹冷縮的現(xiàn)象，而難點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)生活中很難觀察到溫度計(jì)的這一現(xiàn)象，一天中的溫差不可能有這么大，但是我們借助多媒體課件之后可以把原來不可觀的水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來，幼兒在觀看動(dòng)畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還可以把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，原來不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。

由形象思維過渡到抽象思維有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性，而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容，感到難以理解，無論老師是多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣下去，幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“為圖形找規(guī)律”這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規(guī)律。多媒體課件出示一排圖形，然后閃爍需要幼兒注意的圖形，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，幼兒就很樂意接受，而且易記，能夠靈活應(yīng)用。在向幼兒講分解、組成活動(dòng)的含義時(shí)，畫面上顯示在草地里，蘑菇房里住著兩只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市場(chǎng)買花。幼兒看到兩只兔子從房間出來，分別走向兩個(gè)方向，很快就明白，一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)就叫分解，再用相同的方法演示組成：幼兒很容易理解。通過有聲有色的內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，拓寬了幼兒的求知領(lǐng)域、求知視野，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了抽象思維，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)不是很難的事，因而學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松，更有興趣。

四、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)美術(shù)活動(dòng)都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓幼兒欣賞的圖片復(fù)制下來，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，并配上音樂、解說詞和畫面文字提示，同時(shí)把做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。

實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過程中："教"的趣味性，提高幼兒"學(xué)"的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。通過這種形式，使我們的教學(xué)變得更有吸引力，更容易被幼兒接受，同時(shí)也讓幼兒的生活變得更豐富多彩。