小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用

閆 星

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用

閆 星

學(xué)生資源是課堂教學(xué)資源中比較重要的一部分。課堂教學(xué)所存在的學(xué)生資源主要就是指的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的種種因素。在課堂教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)教學(xué)資源，有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，這也有利于學(xué)生充分的發(fā)揮積極主動(dòng)性，幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的基本內(nèi)容，進(jìn)而探討關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用，來(lái)給教師提供幫助。

語(yǔ)文 學(xué)生資源 開發(fā)利用

1.前言

對(duì)于教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，很多人都認(rèn)為教科書或者教學(xué)基礎(chǔ)工具，而忽略了人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題資源。在教學(xué)過(guò)程中僅僅使用教科書是難以滿足教學(xué)活動(dòng)的需要的，事實(shí)上，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，理應(yīng)被當(dāng)作是最有價(jià)值的教學(xué)資源。學(xué)生是教育的主要力量，如果失去了學(xué)生這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生資源的開發(fā)和利用就成為了教師工作的重中之重。

2.學(xué)生資源的基本內(nèi)容

2.1 學(xué)生資源的基本內(nèi)涵

廣義的課程資源指的就是所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的所以因素，狹義的課程資源指的就是形成課程的直接因素的來(lái)源。因此可以根據(jù)這個(gè)來(lái)界定學(xué)生資源，學(xué)生資源就是指的是在課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的直接的或者間接的有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的種種因素。

在這個(gè)過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生的興趣愛好，情感，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)也要考慮學(xué)生的生活環(huán)境資源，由此，才能完美的利用學(xué)生資源。

2.2 開發(fā)與利用學(xué)生資源的重要性

在新課改的背景之下，充分的利用學(xué)生資源已經(jīng)成為了目前語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的重要的教學(xué)手段。如果教師想要有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)技能，提高自身的素質(zhì)，那么對(duì)開發(fā)和利用學(xué)生資源是在教學(xué)過(guò)程中必不可少的。而如果想要在教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生資源能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的功能，首先就需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，教師要尊重不同的學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而能夠更好的提高教學(xué)水平。其次，要根據(jù)學(xué)生們自己的愛好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對(duì)世界的看法和觀念。

2.3 開發(fā)和利用學(xué)生資源存在的問(wèn)題

首先是開發(fā)學(xué)生資源的意識(shí)薄弱。很多教師在開發(fā)與利用學(xué)生資源方面都存在一些誤區(qū)，教師在開發(fā)學(xué)生資源的過(guò)程中，存在與學(xué)生的理解誤差，也因此使得學(xué)生資源不能充分開發(fā)。其次是開發(fā)內(nèi)容較為匱乏。教師對(duì)于一些隱性資源開發(fā)不足，不能夠充分的利用學(xué)生所提出的問(wèn)題，以及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。并且教師也沒有充分的利用差生資源，對(duì)差生的態(tài)度與對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的態(tài)度不同，也是極為不好的。最后就是開發(fā)的方法不科學(xué)。教師即缺乏合理而又有效的理論，又沒有多種多樣的方法，缺乏相應(yīng)的靈活性。因此，不能夠有效的開放和利用學(xué)生資源。

3.充分的開發(fā)和利用學(xué)生資源的辦法

3.1 充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在當(dāng)今的環(huán)境之下，教師必須要首先正確的觀念。教師作為課程教學(xué)的主要力量，不僅可以針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)方式來(lái)對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，最重要的也是可以結(jié)合學(xué)生的基本情況去進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)的處理與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在開發(fā)學(xué)生資源的同時(shí)，要兼顧民主和和諧，然后在發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。教師在這中間要更多的了解學(xué)生和研究學(xué)生，而且還要及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化的思維方式，即使是錯(cuò)誤的行為，也是對(duì)教學(xué)有幫助的，這時(shí)候就需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

3.2 開發(fā)和利用錯(cuò)誤的資源

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之上，教師不僅應(yīng)該注意學(xué)生所傳遞出來(lái)的關(guān)于自身的有益處的信息，其次也要關(guān)注學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。小學(xué)生的思維能力比較簡(jiǎn)單，對(duì)很多的問(wèn)題都相對(duì)的認(rèn)識(shí)不足，常常會(huì)出現(xiàn)一些思維上的錯(cuò)誤。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)應(yīng)該把握這些錯(cuò)誤的資源，變廢為寶，使得他們成為有益處的教學(xué)資源。并且，在信息時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑也不同，每個(gè)人的理解能力也是不同的，不同的事物的理解也不同，這時(shí)候就需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間存在的種種差異。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異，教師應(yīng)該更好的利用教學(xué)資源，進(jìn)而來(lái)提高教學(xué)的有效性。

3.3 教師應(yīng)該通過(guò)交流來(lái)定期的分享資源

教師中存在教師共同體，也就是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，許多教師以資源加入為前提，以開放合作團(tuán)結(jié)為核心發(fā)展理念，為教師以及學(xué)校提供良好的服務(wù)的教師團(tuán)體。學(xué)生資源的開放不是偶然的，而是一種不斷積累的過(guò)程。教師如果能夠聚集在一起，互相分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在教學(xué)過(guò)程中所遇到的情況，一定能夠提高群里的教學(xué)水平，進(jìn)而更好的為學(xué)生服務(wù)。

[1]劉紅巖.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問(wèn)題研究[D].杭州師范大學(xué),2012.

[2]周維仁.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問(wèn)題研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(6)：62-62.

[3]張忠臣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問(wèn)題研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究,2014(12).

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)）