班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

魏新才

班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

魏新才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展。教育也在順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展不斷地改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，尤其是高中生，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，通常是不懂得如何進(jìn)行自我調(diào)解。因此，高中班主任就擔(dān)負(fù)起了輔導(dǎo)學(xué)生心理的重任，需要班主任對(duì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的心理變化與一些行為的改變，并及時(shí)能夠給予心理輔導(dǎo)，這樣就能有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，保證學(xué)生心理健康。

班主任 心理健康

班主任作為整個(gè)班級(jí)最重要的組織者和引導(dǎo)者，在教育過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，班主任要做好學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較大，面臨著高考的壓力，學(xué)生全天的神經(jīng)都是緊繃的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易感到迷茫，焦躁甚至有厭學(xué)棄學(xué)的想法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。并且，一名優(yōu)秀的教育工作者不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)還要時(shí)刻對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行關(guān)注，最終讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一.高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的意義

1.有利于班主任開(kāi)展德育工作。當(dāng)前我們的教育已經(jīng)是素質(zhì)教育的時(shí)代，因此，高中班主任在教育的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在高中?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)有利于班主任德育工作的展開(kāi)。學(xué)生只有具備了良好的心理素質(zhì)才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成善良正直的優(yōu)良品格，在學(xué)生將來(lái)與人交往的過(guò)程中，能夠虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，努力提升自身的道德修養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的心理素質(zhì)。老師對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)以希望學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)自身的心理潛能，提高自身的心理素質(zhì)，并最終形成健康的心理以及良好的人格為目的。高考對(duì)于高中的重要性不言而喻，高考能夠改變一個(gè)人的一生， 但是與此同時(shí)，高考的壓力又會(huì)讓他們喘不過(guò)氣來(lái)，這就造成了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。并且高中生的思想發(fā)育得仍不夠成熟，因此對(duì)于自己的未來(lái)也比較迷茫，這時(shí)就需要班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生解壓。教師可以通過(guò)舉行不同形式的活動(dòng)或主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生不同的心理狀態(tài)來(lái)提高學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二.高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高中班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育工作不夠重視。心理健康教育對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的人格非常重要，但是大部分高中班主任對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作不夠重視，仍然認(rèn)為，高中生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容則最好少涉及。這種錯(cuò)誤的想法往往會(huì)導(dǎo)致班主任對(duì)于心理健康教育工作流于形式而不能達(dá)到對(duì)學(xué)生的心理健康的教育。

2.班主任自身的心理健康情況欠佳。高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，同時(shí)高中的班主任也面臨著巨大的工作壓力，并且班主任的壓力往往不是單方面的，還有來(lái)自家庭與教務(wù)的。因此班主任的精神壓力也比較大，自身的精神狀態(tài)欠佳，班主任都沒(méi)有一個(gè)健康的精神狀態(tài)，那么又怎能教育出心里健康的學(xué)生呢？

三.高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理健康指導(dǎo)的方法策略

1.提高教師對(duì)學(xué)生心理健康的工作的重視程度。對(duì)于高中生來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是積極向上的心理素質(zhì)也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必不可少的。對(duì)高中生進(jìn)行思想教育之前，班主任首先要清楚學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方法，使學(xué)生的心理保持健康狀態(tài)。班主任將工作做到位，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)期間心理就不容易出現(xiàn)狀況。

2.提高班主任對(duì)心理健康教育工作的積極性。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之前，要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有事先對(duì)心理健康教育的理論知識(shí)掌握以后，班主任才能有底氣有信心開(kāi)展好學(xué)生的心理健康教育工作，并且以此作為動(dòng)力，積極地參與到心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)校還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師的工作，對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)與精神的鼓勵(lì) 提高教師對(duì)心理健康教育的積極性。

3.加強(qiáng)班主任教師自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有心理健康的教師才能教育出具有健康心理的學(xué)生，因此學(xué)校也應(yīng)為班主任教師定期舉行心理釋壓活動(dòng)，用這種方法來(lái)改善教師的心理狀況，并且教師也應(yīng)利用所學(xué)的心理健康教育的知識(shí)來(lái)自我調(diào)節(jié)。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康的關(guān)注，提升班主任教師自身的心理素質(zhì)。

班主任對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)加以準(zhǔn)確把握,是提升心理健康指導(dǎo)有效性的一種有效措施。在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生緩解自身的考試壓力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的有效方式。因此高中的班主任為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。班主任只有意識(shí)到心理健康教育的重要性，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生以一種健康的心理狀態(tài)來(lái)度過(guò)難忘的高中生活。

[1]楊文強(qiáng).高中班主任如何開(kāi)展心理健康教育[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（3）.

[2]王嘉煒.高中班主任對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（7）.

（作者單位：四川省成都市航天中學(xué)）